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基于职业能力培养的商务英语人才培养模式研究 　　摘要：应用型本科院校商务英语人才培养模式要立足市场需求，满足企业对该专业人才的语言能力、商务技能、信息能力和职业素养的要求，考虑人才培养方案、课程体系、实践教学、师资队伍和职业能力要求的适配性，从而形成有效的人才培养机制，实现对商务英语专业学生职业能力的培养。 　　關键词：商务英语;职业能力;人才培养模式 　　随着我国进出口贸易、对外投资、吸引外资等国际商务活动的蓬勃兴起，经济社会发展对商务英语人才的需求不断扩大，开设商务英语专业的高校数量也在不断增加。商务英语专业具有复合性、应用性的特点，企业对该专业人才职业能力的要求尤为突出。2018年1月，国家正式颁布《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》（以下简称《国标》），该文件为商务英语专业发展提供了方向，对商务英语专业本科人才培养目标和培养规格进行了明确规定。应用型本科院校的人才培养目标和定位均与研究型高校有所区别，因此，应用型本科院校商务英语专业要在《国标》的指导下，将人才培养模式和社会对该专业人才职业能力的要求统一起来，培养符合职业能力要求的商务英语专业毕业生，以满足企业人才需求，助力区域经济社会发展。 　　一、商务英语专业职业能力要求分类 　　职业能力是指从事某种职业所必须具备的，并且在职业活动中表现出来的多种能力的综合。职业能力不仅是专业能力，还包括方法能力和社会能力，其范围不仅涉及与工作相关的知识和技能，更强调实践经验和对待工作的态度。考虑到职业能力的内涵，结合《国标》中规定的商务英语专业能力构成要素及商务英语专业的特点，笔者将商务英语专业的职业能力要求界定为四个方面：语言能力、商务技能、信息能力以及职业素养。 　　一是语言能力。该专业人才不仅应具备听、说、读、写、译等基本语言运用能力，而且应能够以英语为工具在国际商务活动中进行商务沟通及跨文化交际。商务英语专业的语言能力更强调商务语境，即商务语境中口语和书面语言的功能和使用。 　　二是商务技能。该专业人才需要掌握经济学、管理学、法学（国际商法）等相关基础理论与知识，熟悉国际商务的通行规则和惯例，具备一定的商务实践能力，如国际贸易实务操作能力、商务沟通与谈判能力、企业管理能力等，以便能够从事国际商务工作。 　　三是信息能力。该专业人才要能够熟练应用各类常用办公软件及信息化办公平台，以满足日常办公要求，优化工作流程。此外，该专业人才还应具备一定的信息能力，包括信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递等，以适应信息时代的发展，学生只有具备了一定的信息能力才能在信息时代更快地成长和发展。 　　四是职业素养。职业素养是指职业内在的规范和要求，是一项“软技能”，包括职业道德、职业思想和职业习惯。《国标》指出，商务英语专业培养目标包括具备思辨与创新能力、自主学习能力等，这是对人才培养中关于职业素养的要求。 　　二、基于职业能力要求的应用型本科院校商务英语人才培养模式探索 　　教育部从2006年开始批准设立商务英语本科专业。2012年，商务英语专业被列入教育部专业基本目录。商务英语本科专业开设时间尚短，各高校对于商务英语专业发展仍处于摸索阶段，地方应用型本科院校必须结合学校自身发展定位及资源特点，将人才培养模式和社会对商务英语专业毕业生的职业能力要求统一起来，为区域经济发展培养合格的人才。 　　（一）适时优化符合区域经济发展的人才培养方案 　　人才培养方案体现了人才培养的设计思路，对后续实施工作起到提纲挈领的作用，是实现人才培养目标的首要环节。随着时代的变迁、科技的发展，产业结构升级是经济社会发展的必由之路，企业对商务英语人才的职业能力要求也在不断变化。而人才的培养方案是在学生入校学习之前就制定好的，随着企业要求的变化和专业的发展，人才培养方案也应谨慎、认真、适时地加以修订，突出人才培养的地域性特点，以商务英语专业人才职业能力要求为导向，并结合毕业生反馈及教学资源现状进行动态调整。 　　此外，在人才培养方案中，要建立课程与职业能力要求达成的映射矩阵，为后续课程大纲的修订提供依据。在人才培养方案的培养要求中，除了要强调语言能力、商务专业能力及信息能力，更要充分考虑对学生职业素养的培养，只有将职业素养融合到课程中，才能达到职业素养培养的目的，进一步提升学生竞争力，从而有效地帮助学生应对未来职业发展中的不确定因素。 　　（二）探索基于职业能力要求的课程体系建设 　　课程体系是实现《国标》人才培养目标的主要载体，是各高校商务英语专业人才培养定位、培养模式和办学特色的集中体现。因此，课程体系建设就成了应用型本科院校商务英语专业人才培养目标落地、达到职业能力要求的关键