微课教学在中学课程教学改革中的实践.docxVIP

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微课教学在中学课程教学改革中的实践   摘要以初中“道德与法治”复习课“我思故我在”的教学设计与实施为例,进行微课教学模式创新运用实践研究。通过实践研究发现:传统教学模式与微课教学模式有机融合,转变了教师的教学模式与活动角色,提升了学生的学习兴趣,促进了学生自主学习、深度学习,提升了课程教学的生动性与有效性。   关键词微课;道德与法治;自主学习;教学模式   中图分类号:g631文献标识码:b   文章编号:1671-489x(2019)23-0114-03   1前言   以互联网、新媒体等为代表的新技术,正迅速地渗入及改变着人类经济和社会生活的方方面面。在新工科、新文科建設时代的大学教育中,慕课、微课等新教学模式日臻成熟,但在中学教育中尚不多见。且通过调研对工科毕业生的适岗能力的要求得知,用人单位对学生的主动学习能力提出较高的要求[1]。主动学习的能力不会自然获得,需要从小培养。本文将以教学资源移动化、教学设计微型化、教学方法多样化为特征的微课教学模式[2],运用于初中“道德与法治”复习课,微视频贯穿教学,能够引导师生思维碰撞,帮助学生实现自主学习,提升课程教学的生动性与有效性。   2内涵与要求   微课教学模式是在微型学习理论指导下,构建以微课件、微视频、微教案等微课程资源,将教与学过程中所有资源有机整合[3]。其依托微视频为主要载体开展创新教学活动,其中微视频呈现教师或学生围绕某个教学内容和环节开展的简短、完整的教学活动[4],可以是教材解读、经典讲解、考点归纳,也可以是方法介绍、经验传授,更可以是学生的解题思路、理解简介,用于课堂教学,促进活动开展。其存在既是教学活动,更是贯穿教学活动的纽带,是课堂教学的补充,引导学生自主学习,提升课堂教学有效性。微课教学模式是一种创新教学模式,在初中“道德与法治”复习课教学过程中运用,需贴近学生,符合学生发展规律。   3实践与反思   本文以一堂“道德与法治”复习公开课“我思故我在:初三“道德与法治”非选择题解题方法自我归纳”为例,介绍微课教学在中学课程教学改革中的实践。   课前准备运用手机、交互白板拍摄微视频三段,后期运用视频剪辑软件进行制作。本课所执教班级为a学校某班学生,微视频主人公为b学校小王同学。   课程实践   1)导入课题。播放第一段微视频“b校小王同学的困惑”导入主题,提出小王纠错本中常见的三个不同类型问题,需要a校的同学们帮助解决问题。   【设计意图】“道德与法治”的教学活动应该遵从学生认知特点和学习规律,以一名学生的问题来引导另一部分学生的思考,在互帮互助中强化学生的学习意识,引导学生乐于学习。   2)新授教学。   活动一:举三反三。针对b校小王同学所提问题,a校学生以小组讨论的形式思考分析这三道题目的解题过程及答案,各组选一位代表上台讲解,供全班同学思考。然后播放第二段微视频,由b校小王同学讲解自己的解题思路,并进行追问:请a校的同学们对小王的解题思路进行补充,能不能从这三题结题方法中归纳一条解答非选择题的核心解题策略?   【设计意图】通过学生分别讲解自己的解题思路,达到生生的思维碰撞,在碰撞的过程中引发学生深层次的互帮互学,增长认知与能力,完善解题思路。运用微视频,让这名本不该出现在此课堂中的学生“出现”在课堂中,两股知识力量融合成长,引导学生勤于思考。   活动二:由三归一。针对b校小王同学的问题,a校学生集体思维大爆发,自主发言,在原有小王解题思路总结中提炼出核心解题策略,由教师进行总结性归纳。   【设计意图】通过学生自我成长的归纳总结,结合教师的点拨与总结性归纳,引导出本节课的核心内容——非选择题解题策略。此过程中学生彰显自身风采,教师在与学生一起探究一起思考中达到师生思维碰撞,形成本课的核心解题策略。这是创新课堂教学的表现,也是新型师生关系教学相长的表现。   3)巩固总结。   活动三:就一解三。根据大家一起总结归纳的非选择题核心解题策略解答三个典型例题。学生小组讨论,运用解题策略解决问题,组织答案。   【设计意图】通过实际运用,将理论用于问题解决,加深学生认识,并引导学生将方法合理运用到学习生活中,落实于实践操作中。   活动四:我思我在。播放第三段微视频,根据本课的学习、思考、讨论,教师引导学生培养学会学习的核心素养,引导学生乐于学习、勤于思考、善于反思。   【设计意图】此过程是学生核心素养提升环节。创新课堂教学应引导学生核心素养的提升,问题的解决只是学习过程,在学习过程中体会“道德与法治”课程的目的是初步形成适合个人终身发展和社会

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