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爱与责任陪伴与成长 　　摘要：小学生活泼好动且好奇心较强，小学阶段是教师进行德育和智育的关键时期，因此小学班主任的班级管理工作对学生的影响较大。所以，小学班主任进行班级管理的过程中必须要注重班级管理质量的提高，但同时更应该给予他们更多的爱与责任，陪伴与成长。本文主要结合当前小学班级管理当中存在的各种问题，从思想、关爱、责任、课堂等多个方面对小学班主任的班级管理进行探讨。 　　关键词：小学生班级管理爱与责任陪伴成长 　　在小学阶段，由于学生自主学习的意识相对薄弱，且没有养成良好的学习习惯，班主任是学生学习与生活的主要引导者，也是学生学习和模仿的榜样[1]。因此小学班主任必须要重视班级管理工作，加强与学生之间的沟通和交流，应该更多给予学生爱与责任，陪伴和成长，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观，提升小学生的优良品质。 　　一、现阶段小学班主任管理工作现状 　　随着素质教育的不断改革，目前我们必须要重视小学班主任管理工作的有效开展，有利于提高学生学习效率，并加强学生生活教育。当前在素质教育改革不断深化的前提下，对我国小学班主任管理工作提出了新的要求，因此我们不仅仅要重视学生的学习情况，更应该加强学生生活问题的关注。针对学生的个性化差异，班主任要能做到因材施教，因此班主任在班级管理的过程中依然存在较多的挑战[2]。传统的小学班级管理模式并不能够保证学生获得全面发展，因此我们必须要紧随时代发展的特点，及时更新相关的管理理念，从而做到与时俱进。 　　二、小学班主任班级管理工作的问题 　　（一）管理理念相对落后 　　由于小学生仍然在成长发育的关键时期，自主意识相对较弱，并未形成正确的人生观念，因此大部分小学班主任在班级管理的过程中并不能够立足于学生本身，只是沿用传统的管理理念开展班级管理工作，无法跟随教学的步伐，导致学生的思维创新受到限制。如果小学班主任在班级管理的过程中只是将小学生作为教育的对象却不能贴近学生实际生活，那么学生便会不断拉大与老师之间的距离，导致学生丧失学习学习的主动性，那么学生会产生抵触情绪[3]。因此，在小学班主任进行班级管理的过程中，我们必须要注重给予学生更多的爱与责任，从而保证学生心理健康发展。 　　（二）班级管理模式单一 　　受到应试教育影响，班主任在班级管理的过程中，常常运用监督模式来督促学生完成学习状况，因此学生认为班主任自身较为严肃，并不能够根据学生之间的差异性从而制定个性化的方案，不能保证做到因材施教。学生对于班主任进行班级管理的模式会产生抵触情绪，因此导致学生学习兴趣降低，学习效率不断下降，学生自身的主体意识也不能得到有效的发挥。 　　（三）对于学生的管理不到位 　　随着我国城市的快速发展，尤其是农村地区很多家长会选择进城务工，而农村的留守儿童数量变得越来越多，由于留守儿童缺少关爱和陪伴，因此学生的心理上存在着较多障碍，班主任在日常班级管理的过程中，需要进一步对留守儿童进行呵护与照顾，然而班主任在班级管理中任务较多，并不能够考虑到学生的心理感受，导致部分留守儿童的生活被忽略。 　　三、小学班主任班级管理的主要对策 　　（一）树立新的班级管理理念 　　在日常班级管理工作开展的过程中，班主任必须要以爱与责任来感染学生，能够给予学生更多的陪伴与成长。首先班主任在日常教学的工作开展时，必須要对学生学习的情况或生活表现，及时给予肯定和鼓励，为学生营造积极向上的学习氛围，这对于学生身心健康来讲至关重要。同时，小学班主任应该立足于学生的角度，分析当前的问题所在，而对于部分学生学习态度或成绩较差时，教师不应该一味地对学生进行批评教育，更应该找出学生成绩较差产生的主要原因，通过与学生之间平等的交流与沟通，从而加强与学生之间规则的建立，保证学生乐于接受班主任的建议，能够按照班级管理规则来进行学习和生活[4]。除此之外，学生在学习的过程中，班主任要开展相关的活动来加强小学生自身的班级荣誉感，只有学生全心全意地投入到学习当中，才能够保证学生学习的效果，也有利于师生之间关系的进一步加强，从而为班级管理工作奠定良好的基础。小学班主任必须要意识到在班级管理的过程中不仅仅是保证学生之间的交往能力，更应该利用自身的温暖行为来与学生拉近距离，同时要利用与家长之间的共同合作，提升学生学习兴趣，保证对生活的热情。 　　（二）注重班风的营造，提高班级精神面貌 　　班风是班集体的形象代表，因此对于学生的行为具有潜移默化的影响作用。小学班主任必须要在班级管理过程中营造积极向上的班风，从而保证班级的精神面貌获得提升。首先，班主任要建立科学合理的班级管理规章制度，在学生成长的过程中，由于其辨别是非的能力有限，因