基于类属化教学理论的情境化课堂构建.docxVIP

基于类属化教学理论的情境化课堂构建 　　摘要：随着我国课程改革的不断推进，学校管理者以及教师十分注重学生核心素养的培养。所谓核心素养，就是通过课程教学培养学生具有适应社会的能力。在小学阶段，语文是一项基础课程，主要培养学生对语言的运用能力。一接触语文，就需要接触汉字，而在小学阶段学习拼音的作用就是让学生认识更多汉字，从而理解词语、句子的含义。小学生的学习能力十分有限，所以教师的教学方式十分重要。本文主要分析小学语文识字课程的教学现状，并提出识字课程情境化教学的相关策略。 　　关键词：小学语文情境化教学识字课程教学策略 　　情境化教学是当今一种较为先进且实用的教学方法，采用的教学理念主要是以生为本。教师在教学过程中，通过构建知识情境，增加课堂的趣味性，来提高学生的学习兴趣，让学生实现自主学习，提高教学质量和教学效率。 　　对于小学低年级学生而言，识字是一个枯燥的过程，而采用情景式教学法可以提高学生的兴趣，让学生以快乐的方式快速学到知识。现代科学技术的发展使教学情境法的应用更加简单方便，教师完全可以改变以往的教学方式，来提高教学效率。 　　一、识字教学方法的重要性 　　汉字属于象形文字，是根据物体的形态创造的。经过几千年的演化和传承，成为了现在的文字。我国的文字发展经过了数千年，是人民智慧的结晶。因此，学生在学习汉字时，不仅需要掌握字形，还应该对汉字背后的历史文化有一定的理解。 　　小学生的年龄较小，还不具备较好的领悟能力、记忆能力，而通过合适的教学方式则可以调动学生的识字积极性，从而达到学习的目标。通过情境教学法可以激發学生学习汉字的兴趣，了解我国的汉字文化。经过长期训练，学生会认识更多的汉字，逐渐提高对文字的运用能力。 　　一个完善的识字教学可，可以让学生了解文字的演化历史，拓展其知识面，提高形象和抽象思维能力，进而提高学生的学习效率。而一个不恰当的教学方式则会加大学生的识字难度，枯燥无味的讲解也会逐渐让学生丧失学习兴趣，进而对识字产生厌烦感。所以，教师采用是否更够采用合适的识字教学方式是十分重要的。 　　二、小学语文识字的教学现状 　　1.教学方式落后 　　虽然我国大部分学校都有多媒体设备，但教师并不注重多媒体的使用，以此创新教学方式，而是仍然采用传统的识字教学模式。随着新课程改革的进一步推进，教师逐渐意识到采用先进教学方式的重要性，在语文教学中渐渐采用先进的教学手段激发学生的学习兴趣，提高学习效率。但是，目前在识字课程的教学中，教师普遍采用的还是旧有的教学方式。大部分教师都认为，小学生的智力还未发育完全，依靠单纯的讲述和观察字形是无法进行有效记忆的，只有依靠大量的练习才可以将字形记在脑中，但是，这种教学方式不能引起学生的兴趣，他们学习的效率也不高。 　　2.教学效率较低 　　根据对现代小学语文识字课程的研究分析，可知教师教授学生识字的方法主要是以偏旁部首和拼音为主，其中主要依靠拼音让学生识字。 　　小学生对于陌生知识的理解能力较弱，需要教师反复讲述才可以掌握，这主要是因为学生缺乏抽象思维，对抽象事物的记忆比较困难。教师采用传统的教学方式无法促进学生的学习效率，所以出现识字课学习效率较低的现象。此外，由于其他学科教学逐渐采用先进的手段和方式，如果只有识字课程采用传统的教学手法，则会引起学生的厌烦。因此，教师应该改变教学观念，采用先进的教学方式教导学生识字，激发学生的学习兴趣。 　　教师在教学的过程中应该主动引导学生理解汉字的意义，进而提高学习效率，而不应该让学生死记硬背。教师运用多媒体对小学语文的识字课程进行“包装”，激发学生对汉字的探索过程，而不要过于注重结果。 　　除此之外，目前部分教师布置的作业都是让学生用电脑打印出来，而不是手写，这会使学生缺少写字的机会，提笔忘字现象比比皆是，这是教师需要反思的。 　　三、小学语文情境化识字教学方法 　　1.设置情境，增加课堂趣味性 　　根据上文所述，传统的教学方式已经无法帮助学生提高识字效率，甚至还会使学生失去学习的兴趣。所以，教师应该采用新的教学方式来提升教学效率。情境教学法就是帮助小学生识字的较好方式。采用这种教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增加识字能力。 　　随着现代科学技术的发展，教师可以采用多媒体技术建立教学情境。多媒体技术教学主要包括教学视频、音频以及图片等方式。教师采用多媒体教学，可以帮助学生理解文字的构造和内涵。比如，在学习春、夏、秋、冬这几个字以及书写规范时，教师可以利用多媒体展示春、夏、秋、冬文字构造的图片，让学生理解这四个字的内涵，或播放每个季节的视频，加深字形在学生心中的印象。如春天时播放“春风吹拂