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幼儿园课程管理转型过程中存在问题辨析指导 　　摘要：教育是我国所重视的领域，它是国家不断发展的必要因素。俗话说得好，人才的培养从小抓起。传统的教育方式已经无法满足当今幼儿的成长需求，教师需要改进幼儿教学的方式，树立正确的教育观。文章将对幼儿园课程管理中存在的问题进行分析，并提出科学合理的方法以供幼儿教师参考借鉴。 　　关键词：幼儿园;课程管理;课程改革 　　一、幼儿园课程转型的内涵 　　课程的开展，离不开幼儿园与教师的安排，幼儿从中获得知识与经验积累。教育的转型是在教育的根本基础上进行衍变，从整体结构上进行创新。转型可以是教材、方式、内容的改变，也可以是目标上的改变，比如想着重培养幼儿的兴趣爱好，就要以此目标为教学的核心，进行教学理念上的改变。 　　幼儿园课程的转变，是一个循序渐进的过程，是从长期稳定的一个学习状态转换成新型的一种模式，这不仅需要时间去适应，还需要教师去接受、去深入地了解与掌握。新的内容、新的方式，将会对幼儿园课程进行全面改进。 　　二、幼儿园课程管理转型概述 　　（一）幼儿园课程转型的起点 　　受各种元素的影响，课程的改革是有起点的，起点是改变幼儿园教学的惯有模式。因为教学模式落后，跟不上时代教育的步伐，所以才有了如今的创新、教育上的与时俱进。从我国的幼儿园的教学课程来看，因时代的各种因素，转型的时機是急切的，要改变传统教学中心的不明确，以教师为中心的教学没有发挥出教学的真正核心意义。幼儿才是教学的根本，是教育上的真正主体，教师不应该忽略幼儿兴趣的培养，更何况幼儿正处于兴趣的萌芽阶段，最需要教师这位引导者的正确带领去培养幼儿的兴趣，根据实际的情况进行调整，可以从教学特色、师资力量、幼儿生源等方面进行。 　　（二）幼儿教师在教育中的重要作用 　　不论是幼儿园教育，还是其他高校的教育，教师的地位都是十分重要的，是为学生指引方向的引路人。在幼儿园的教学中，幼儿教师扮演的是一个十分重要的角色，他们会帮助幼儿掌握生活技能，教会其正确地看待事物，还能提升幼儿的生存能力。在幼儿课程的实施中，教师应充分发挥自身的辅助性，为幼儿掌握技能而努力，使幼儿发挥自身的想象力，从而提升幼儿的学习能力。教师在幼儿课程的改革与实施中都有自身重要的职责，应该充分发挥自身的专业性与创新性，为幼儿的成长奉献自身的力量，给幼儿提供一个能真正成长、培养兴趣的学习场所，让幼儿的学习能力、处事习惯都向正确的方向发展，有正确的认知观与学习观，能在百态的生活中做好自己。 　　三、幼儿园课程管理转型中存在的问题 　　（一）多方面因素限制管理转型 　　在我国传统教育思想影响下，幼儿园一直采用传统管理模式进行管理，想要在短期内完成课程管理转型，其前路艰难。以成人为根本，是传统学派坚持的观点，从古至今，这一思想根深蒂固，直到中华人民共和国成立后，尤其是改革开放后，以成人为本的教育观念才有所转变，但仍旧无法根除。因为传统的教学方式已经根深蒂固，需要长时间的改进与创新普及，加上我国教育地区的不同，让新型教育的方式无法全部普及。我国的传统文化、经济价值等都与教育领域有密不可分的关联，所以，传统教学方式上的完全改变还需要时间的推动，幼儿园课程的改革不是单纯的教学上的改革，还需要考虑到社会上的因素，它的转型需要时间。 　　（二）幼儿教师水平低，课程缺乏创新 　　随着祖国的繁荣富强，我国幼儿教育的教学水平明显提高，这一变化为我国的课程改革提供了保障，但我国幼儿师资的总体水平还不高，即便有一些能力出众的幼儿教师及园长，也不能有效创新幼儿园的相关课程。幼儿园课程是所有课程中最值得深思熟虑的，因为这是为幼儿的成长、未来指引方向的。幼儿课程的创新并不是随心所欲的创新，也不是因自认为的完美规划而进行课程上的实施，还有很多外界的因素。以往都是国家统一规定，由专业的幼儿课程专家进行课程的制定，这样的方式有其规范性，不能让各地幼儿园进行多元化的教育。 　　（三）创新的实效性不强 　　幼儿园的课程创新不是为了引人注目，而是在于其实效性，与幼儿园本身的实际需求相符。每个人都有自己的性格与爱好，课程上的创新是为了让每一位幼儿成为教育的受益者，而不是一部分的受教者，他们的发展水平与能力不尽相同，幼儿园自主上的创新就可以在原来的基础上进行优化。前面所说的自主创新，并不是指每个幼儿园都需要创新自身的课程教育方式，这样的方式是不稳妥与低效的。因为幼儿教育的重要性，很多人都对幼儿教育进行了创新与改进，并奉献了大量的时间与精力还有资金，幼儿园可以在这样的教学方案中进行发掘与利用，从中获得与自身幼儿园教学理念最为契合的教学方式，将之运用在日常的教学中，让幼儿得以成长。