基于应变梯度理论的高职课堂教学有效性的内涵与结构研究.docxVIP

基于应变梯度理论的高职课堂教学有效性的内涵与结构研究 　　摘要：对高职课堂教学有效性的内涵特征与功能结构等问题进行深入的分析，结合应变梯度理论研究了高职院校中教学有效性的结构需求变化，为高职院校的课堂教学体系构建提供基础。有利于为高职课堂教学提升提供新的思路;有利于推动高职教育持续健康发展;有利于促进高职学生良好职业素养的培育。 　　关键词：应变梯度理论;课堂教学有效性;高职院校 　　一、绪论 　　当前，高职课堂教学改革过程中变革乏力，创新动力和解决问题的方法论不足导致高职课堂有效性较差，制约了高职教育的发展。基于应变梯度理论的高职课堂教学有效性提升研究，系统的探索动态空间下高职课堂教学的变化梯度，能够围绕课堂教学这一主体，把工作聚焦到教学的质量和水平上来。动态化解析教育问题，根据梯度变化规律致力于将高职课堂教学有效性的提升融入整个高职教育中，构建高职课堂有效性提升体系。 　　二、基于应变梯度理论的高职课堂教学有效性的内涵研究 　　（一）基于应变梯度理论的高职课堂教学有效性的定义性分析 　　应变梯度理论是指近解释材料在微米尺度下的尺寸效應现象，本文所说的应变梯度理论指的是在高职教育中课堂教学有效性的梯度变化，其应变梯度结构是指高职学生在动态空间培育中高低梯度变化和过程、静态梯度理论向动态梯度理论转变的过程。即应变梯度理论是通过可达矩阵进行级差划分，并构建梯度运行机制和反梯度运行机制。 　　学生、教师、形式和内容四个方面组成高职课堂的有效性，课堂教学有效性是指教师与学生双方以最少的时间和精力实现最大成效的教学活动。评判高职课堂教学的有效性并非单纯以教师完成教学内容或认真授课为标准，而是指在实施课堂教学过程中学生主体在思想与行为上是否发生变化。 　　应变梯度理论的高职课堂教学有效性是指基于应变梯度结构理论的高职课堂有效培训体系，应变梯度理论的高职课堂教学有效性是指基于应变梯度结构理论的高职课堂有效培训体系，搭建高效教学课堂，以期提高课堂教学绩效。 　　（二）基于应变梯度理论的高职课堂教学有效性的可行性分析 　　1.基于应变梯度理论的高职课堂能提升教师与学生的课堂效果 　　在提升高职课堂教学有效性的过程中，围绕学生这一主体，教师起领导和组织的作用。从教师层面出发，不但要关注学生的知识掌握情况，更要洞察学生的思想动态。一方面教师需根据学生差异性的学习态度和能力，在应变梯度区间内设计最优课堂教学方案，进一步提高学生对课堂教学掌握能力和学习积极性;另一方面，教师要深入分析和提炼教材内容，结合应变梯度理论，细化教学内容，由繁入简、由简入繁，让高职学生将所教内容摸透、吃透、学透;教师可凭借案例分析拓宽课堂教学内容，开阔学生视野，激发学生学习兴趣，培育出综合分析能力强、全面发展的学生，从而提高课堂教学的有效性。 　　2.基于应变梯度理论的高职课堂能提升课堂授课的效率 　　教师通过改变教学组织形式，采用课前“温故而知新”的复习模式，加强学生记忆并迅速集中学生注意力。通过阅读大量的文件，发现当前大部分教师的授课方式比较老套，随时代的发展，传统的授课方式早已不适应当代学生知识兴趣发展需求，导致课堂教学质量效果整体不佳的现状。基于应变梯度理论的高职课堂教学需要改善以往的教学方式，在课堂教学上教师可以采用小组讨论的授课方式，凭借学生间的沟通交流学习与心得经验分享来提高课堂教学的积极性，学生才能学的开心、学的放心、学的有信心。通过采用课前“温故而知新”的复习模式和“交流互动”的学习模式，一方面能够巩固学生的知识基础，另一方面能激发学生的学习兴趣和热情，能在很大程度上提升课堂教学质量和水平。 　　3.基于应变梯度理论的高职课堂能提高教学内容的效益 　　教师自身应针对如何提高课堂教学有效性作深入的研究性学习，掌握新的教学技能，设计富有新意的新型课堂教学模式，把阶梯式教学方式融进教学方案，深度提高教育组织能力与课堂有效性。基于应变梯度理论的高职课堂教学内容方面，应注意两个点：一是课堂内容讲解，教师讲解不能单方向信息传递，应采用双向式的教学方式，与学生进行交流，提高学生的参与性与积极性;二是课堂讲述内容需精简、易懂，还应讲述与学生未来工作相关的内容，进一步提高课堂教学质量，也让学生对就业工作有一定的了解，提醒学生应对未来做合理规划。在课堂活动期间，教师以发放任务的形式进行教学，学生根据任务进行小组讨论。学生通过小组讨论、搜集资料等形式，充分讲解自己成果，从而就任务目标达成小组共识。在活动过程中，对不同的问题进行激烈的讨论与辨析，从而对教学内容充分理解。最后，教师对学生的成果进行分析，并对教学内容进行总结，补充课堂教学相关的知识点，提高学生