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小学语文延伸阅读教学的理论与实践思考 　　摘要：随着教育的不断改革，在新课改的背景下，要求对学生进行综合素质培养，在教育教学中越来越注重对学生语文人文素质的培养，使得小学语文的延伸阅读成为教学中重要的一部分，在小学语文实际教学中，教师在延伸阅读教学中应该坚持理论实践，并对学生展开有效教学，对此，本文将对小学语文延伸阅读教学的理论与实践进行研究，从而实现教学的有效性。 　　关键词：小学语文;延伸阅读;理论實践 　　一、前言 　　小学语文是教学中的主要学科，在小学语文教学中展开延伸阅读教学能够在一定程度上提高学生的人文素质，并锻炼学生的阅读能力，提高阅读水平，并在语文教学中培养小学生的语文素养。在小学语文教学中，除了研究基本的理论之外，还要重视实践教学，从教学内容出发，将教学知识与实践相结构，从而有效地实现教学方式，提高学生语文能力，扩大语文延伸阅读教学范围，从而对小学生展开综合培养。 　　二、小学语文延伸阅读教学理论依据 　　语文阅读就是在学生阅读学习过程中，通过视觉对文字信息进行接收，并将其传入大脑里的过程。这是人们参与体验和感受的一种过程。学生在这个过程中的有效参与直接关系到学生自身的感受效果，以及在过程中对自身的能力培养，并在不断发展中提高学生自身的阅读效果。阅读是对文本进行吸收与消化的过程，同时也是学生对文字信息进行理解和体验的过程，并在过程中实现自身知识水平的不断升华。 　　现如今小学语文教学规程中的延伸，主要就是在教学过程中，根据教学内容，以课文的主要阅读为主对学生进行延伸，延伸阅读教学教师在掌握小学生语文阅读水平的基础上，在教学中对学生进行阅读延伸，从而扩大学生的阅读事业，培养学生的阅读思维，并培养学生良好的语文素质，在实际教学中，帮助学生树立语文思想，提高学生对阅读分析能力，并未学生终身学习奠定良好基础，从而实现语文教学的意义，通过阅读教学对学生进行有效培养。 　　在小学阶段，语文延伸阅读教学理论主要是明确小学语文延伸阅读教学的重要性以及教学要求对学生进行有效培养。同时小学语文延伸阅读教学也是要适应学生阅读心理，从而扩展学生的阅读事业。在小学教学阶段对学生阅读进行延伸能够提升学生对语文的学习心理，在小学教学阶段，对学生展开课外阅读学习需要提高学生的主动性，提高小学生自我提升的心理需要，并实现提升学生对语文阅读学习的习惯，从而根据教学标准，对学生进行阅读分析和培养，提高学生对阅读学习的心理，对学生展开阅读延伸教学。 　　三、小学语文延伸于都教学存在的不足问题 　　（一）教学模式缺乏创新性，无法调动学生的积极性 　　小学语文教学作为主科教学，不仅对学生个体的全面发展有着积极的促进作用，同时还是实现学生个体德、智、体、美、劳的关键学科。针对于此，教师人员应该采取创新式教学手段，深化教学效果，尽可能地激发学生自主学习与探究学习的积极性。然而，从实际教学上来看，虽然新课标教学理念得到践行，但是践行效果远不如预期要求。究其原因，主要是因为教师人员并未摆脱传统应试教育的影响，对于英语新型教学模式的重视度不高。如并未结合新兴教学模式，如情景教学等，就会使得课堂教学效果大打折扣。 　　（二）课内外教学结合力度不高，课堂学校效果不佳 　　结合现阶段小学语文教学现状来看，部分教师在课堂教学中仍旧沿用传统教学方法，如根据教材内容进行讲解，或者根据材料既定的问题进行提问，并未有效结合课外教学模式实施教学。究其原因，主要是因为传统应试教育理念带来的弊端影响尚未得到完全消除，教师过度依赖教材内容，机械化地讲解知识点内容，难以集中学生的注意力，同时也无法激发学生主动参与课堂教学的兴趣。针对于此，建议教师人员必须加以及时解决。 　　四、实现小学语文延伸阅读教学的有效措施 　　（一）创造情景教学激发学生延伸阅读的兴趣 　　在小学语文教学过程中，教师要在阅读教学中为学生创设教学情景，从而提高阅读教学的形象性，在小学语文教学中，可以抓住学生的学习特点，进行针对性的教学设置，从而为小学生构建形象的教学情景，吸引学生对阅读学习的兴趣。例如，教师可以在教学中充分运用多媒体进行教学，比如在《丑小鸭》的教学中，教师可以通过视频的形式为学生播放动画，从而激发小学生对阅读的学习兴趣。通过动态教学模式，让学生感受阅读内容，从而丰富学生的情感，提高对阅读深刻学习的好奇心，激发学生的阅读意识。 　　（二）有效结合课内外知识，培养学生的阅读习惯 　　在实际阅读教学中，教师想要通过眼神阅读提高学生的阅读能力，就要在教学中有效地将课内外教学知识进行联系，在延伸阅读教学中，帮助学生提升语文的综合能力，实现语文的教学目标。教师在教学中应该重