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中高职“三二分段”背景下中职英语教学现状与提升策略 　　三二分段是为贯彻落实珠江三角洲地区改革发展规划纲要和国家、省中长期教育改革发展规划纲要，加快解决广东省经济社会发展高技能人才紧缺问题，构建与现代产业体系相适应的有广东特色的现代职业教育体系，建设南方职业教育高地的方针，培养技能型人才的招生试点工作。 　　“中高职三二分段”指在中职学校和高职院校选取对应专业，制定中职学段（三年）和高职学段（二年）一体化的人才培养方案，分段开展教学活动。其培养目标是以就业为导向，为广东产业升级、经济发展方式转变培养高层次技能型专业人才。即学生经过三年中职学段学习，取得中等职业教育毕业学历证书，并获得国家职业资格中级以上（含中级）技能等级证书，或省（厅）局级行政部门或省级（含省级）以上行业学会颁发的中级以上（含中级）职业技能等级证书，或获得省教育考试院颁发的专业技能课程等级证书b级以上证书。学生经过高职学段学习，掌握相关专业高技能人才所需的专业知识，取得相应专业的专科毕业证书，并获得高级职业技能等级证书，成为高素质高技能专门人才。 　　事实上，中高职“三二分段”模式不仅丰富了高职院校的生源，而且为高职院校输送了更多的优质技能人才，更为重要的是，也成为中职生“鲤鱼跳龙门”的重要渠道。但三二分段的学生在转段选拔考核中，更多的是注重专业课的操作技能，文化课分值比例较少，在这一过程中，存在一些值得我们思考和探讨的问题。 　　一、中职英语教学现状 　　党的十八大以来，党中央、国务院高度重视和加强职业教育，不断提高技能型人才的工资待遇和社会地位，但“读大学才有出息”的传统观念根深蒂固，只要有机会，家长的内心渴求仍然是普通高中，绝大多数的家长始终认为只有普高才是读大学的唯一途径。 　　中职生一般是中考的失意者，文化基础薄弱，学习能力较差、学习习惯不好、缺乏学习兴趣、无高考压力缺乏学习动力。所以在课堂上，总是出现教师一头热的现象，教师不断地说明英语学习的重要性，但仍然有不少学生始终迷迷糊糊，提不起精神。此外，学校对专业课的重视，以及在专业技能提升方面下的功夫特别大，无形之中也造成学生认为只有专业才重要，文化基础课无所谓。面对学生整体的英语水平薄弱困境，作为教师不能放弃，而要静下心来，分析原因。 　　二、造成“三二分段”模式下英语教学困境的因素分析 　　1.学生英语基础薄弱 　　“三二分段”的试点专业皆是省重点建设专业，符合当地产业发展需求，是学校的骨干专业。所以中职学校“三二分段”录取的标准和要求，略高于普通中职学生的录取条件。以中山市坦洲镇某中职学校为例：坦洲镇是中山市南部制造业重镇，结合地方产业优势，该学校一直以来着力打造中山市重点建设专业——数控技术应用专业。在每年的招生环节，数控专业学生的录取分数略高于其他专业，而“三二分段”班级更是经过优中择优，学生整体学习基础和学习能力相对较好，综合素质较高。 　　但从英语课堂教学的实际效果来看，大部分学生没有信心和兴趣，无法积极投入到英语学习中。基础知识欠缺、词汇语法匮乏、表达能力不佳、厌学情绪严重，这让很多英语老师头疼不已。 　　2.重视专业技能学习，轻视文化基础课程建设 　　目前中职学校的教学一直侧重专业学习和专业技能的训练和提升，在中职升高职的选拔考试中，专业课的操作技能分值也占有偏高的比例。学校在实际的教学安排当中，专业课与英语课相比，排课比例明显倾向于专业，英语的周课时量较少。学校选用的是高等教育出版社《中职英语教材基础模块》系列，教材设计和内容编写都非常简单，高一级的教材接近于初三学生的水平。学生虽然能接受听说读写等方面的技能训练，但其能力不能得到显著提升。在这种“重专业实操，轻基础英语”的现状下，学生的英语水平很难达到一个高度。 　　鉴于以上中职英语课堂教学现状，作为一线教师的我们，不能放弃，要让自己潜下心来，努力思考提高英语课堂教学实效的办法。 　　三、提高中职英语教学效果的策略 　　1.目标引领，明确英语的重要性 　　通过解读中高职转段考核录取政策，明确英语学习的重要性。让学生在入学初就明确目标，增强其学习动力。即便学生考入高职院校，在大学阶段英语也是必修基础课，而且要面临四六级考核，也会与学生毕业证挂钩。此外，中职三年学习过程中，其英语考试成绩是记入学籍档案的，对参军、就业和升学都会有影响。特别是如果学生没有被高职学院录取，可以通过“3+证书”考试的模式，凭借考取的英语等级证书，参加普通中职高考。 　　2.提升教师专业能力，提高英语课堂教学实效 　　从教师专业化角度看，提高课堂教学实效，教师首先要理念正确清晰，从学生需求和课程要求出发，从教学设计入手，