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浅谈初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略 　　摘要：随着新课程改革的不断深入，各项学科都在加快改革的脚步。新课程改革中对初中英语教学提出了新的要求，要求教师要与时俱进地更新教学观念，突破传统教学模式的思想局限，以学生为主体，并不断创新教学方式，丰富课堂形式，进而激发学生的学习热情，提高英语教学效率。于是，小组合作学习的教学方式应运而生。目前，在初中英语教学中，小组合作学习教学模式的应用还存在一些问题，不利于学生的学习和发展。本文对初中英语教学中应用小组合作学习模式展开深入的探究及分析，阐述英语教学中出现的问题，并提出相应有效解决策略。 　　关键词：初中英语;小组合作学习;问题;应对策略 　　一、引言 　　小组合作学习作为一种新型的教学方式，其以开放性、合作性、互动性等特点被广泛应用到教育领域中。合作学习指的是学生为了完成特定的学习任务集体合作，明确分工的互助性学习。初中英语作为一门应用性较强的学科，在日常生活中无处不在，学好英语对学生日后的发展具有积极作用。将小组合作学习的教学方式应用到初中英语教学中，既能够激发学生的英语学习兴趣，同时也能提高学生的合作意识，促进学生自主学习能力的养成。因此，在初中英语教学中，教师应积极转变教学观念，采用多样化的教学手段，营造良好的课堂学习环境，进而提高英语教学效率。 　　二、 　　现阶段初中英语教学中应用小组合作学习教学模式出现的问题 　　（一）小组合作学习缺乏科学性 　　受应试教育的影响，教师过于注重学生的成绩，往往会给学生增加学习负担。许多教师还是沿用传统的教学观念，认为灌输式的学习方式才可以使学生更好地理解和掌握英语知识，以教师为主体地位的课堂使学生被动地学习，长期以来，学生在枯燥乏味的英语课堂中逐渐失去学习兴趣。同时，英语教师在课堂中给出的小组合作时间不够充分，导致小组讨论流于形式，学生还没有进行充分的思考，问题也没有得出明确的结果，合作学习时间就草草结束了，这样使英语教学效率很难得到提升。此外，还有的教师将英语课堂完全交给学生，让学生进行小组合作学习而不加以正确引导，学生没有讨论目标，最终造成课堂纪律混乱，小组讨论无效等现象的发生。由此可见，缺乏科学性的教学安排和小组学习方式不利于学生对英语知识的良好掌握，同时也不利于英语教学效率的提升。 　　（二）小组合作学习中学生参与不积极 　　在新课程改革不断深入的背景下，小组合作学习的教学方式虽然已经被普遍应用到初中英语教学中，但仍有许多教师没有转变教学观念，依然要求学生如何学习，并给学生设置好每个课堂环节的具体学习内容。这样一来，一定程度地降低了小组合作学习的有效性，束缚了学生的思维和想象力，导致学生自主学习能力得不到提升。同时，初中阶段的学生具有活泼好动的年龄特点，自控能力比较差。而小组合作学习具有开发性和自由性的特点，一部分散漫的学生在小组合作学习中滥竽充数，起不到任何积极作用;还有的学生性格较为内向，不善言谈，在小组合作中不敢表达自己的想法，多半是沉默寡言的状态，对于同伴的发言也不发表意见，导致合作学习参与不积极，缺乏自主性。 　　三、初中英语教学中应用小组合作学习的有效策略 　　（一）科学分组，发挥学生的主体作用 　　在初中英语教学中，应用小组合作学习教学模式的前提是对学生进行科学分组。教师要严格遵循“组间同质，组内异质”的分组原则，根据学生的认知规律、个性特点、学习能力、兴趣喜好等多方面因素对小组成员合理搭配。同时，每个小组中的人数应相同，可以每学期调整一次，让学生适应不同的小组合作，并在不同的角色中进行学习体验。例如，一个30人的班级，教师可以将其分为6个小组，每小组有5人。其中善于组织活动，活泼开朗的为小组组长，负责组织成员学习讨论工作;善于记录的为小组中的记录委员，记录学生的讨论结果并做总结;其他学生则积极参与讨论。如此一来，合理的小组分工使学生能各司其职，不仅提高了学生的学习参与度，同时也促进了组内团结，提高了小组合作学习的有效性。 　　（二）利用趣味教学法，提高学生的学习积极性 　　在初中英语教学中，合作学习本就是所有学生一起参与的教学活动。所以，教师应考虑学生的学习情况和心理状态，利用趣味性的教学方式，调动学生的学习积极性，使每一位学生都能够主动参与到小组合作学习中，充分发挥学生的主体作用，提高学生学习效率。例如，在学习“whatcoloris 　　it？”时，教师首先可以利用多媒体给学生播放有趣的视频片段，吸引学生注意力;其次，引导学生小组讨论，最喜欢的颜色是什么？并用英文说出为什么喜欢，讨论每个颜色代表的意义，并学习相关词汇，最后，设置教学情境，引导学生在趣味教学情境中练习重点句型