大通回族土族自治县三小六年级语文下册 9.2刘姥姥二进荣国府（节选）教案4 长版六年级语文下册9.docVIP

《刘姥姥二进荣国府（节选）》教学设计 教学目标： 1.理解课文内容，结合重点词句的理解，了解不同人物笑的特点，推测人物性格。 2。正确、流利、有感情地朗读课文。 3。培养学生阅读《红楼梦》的兴趣，激发学生对祖国古典名著的热爱之情。 教学重点、难点： 根据不同人物不同的笑态推测人物的性格. 教学过程： 一、导入 1。这节课我们继续学习课文,齐读课题。 2.题目向我们传递了哪些信息呢? 二、新课 1。这篇课文篇幅不长，仅仅329个字，请同学们快速浏览课文，想一想这三百多个字都是围绕哪一个字来写的(板书笑）据文学家统计呀，在《红楼梦》中有二千四百多处提到了笑，写的最为精彩也最为经典的正是我们课文中的这329个字.（课件全文） 2。那好,同学们围绕这个笑字，你有哪些问题呢？（课件)(①为什么笑②什么人笑③怎样笑) ①刘姥姥的语言、动作、神态引起人们发笑。 ②都有什么人笑了呢？请同学们动笔画一画. ③短短的329个字，就写了这么多人的笑,那他们都是怎样笑的呢？老师请同学们出声的读一读课文，谁的笑给你留下的印象最深，你就把描写她的句子画下来，好开始吧。 谁愿意把你画的句子读一读。 3.老师听出来了，描写每个人的句子不多，但都给我们留下了深刻的印象,那这样你们配合老师来读一下课文怎么样,老师读人物的名字,你们来接读. 真是一幅群笑图啊，同样的场合，又都是描写笑，却没有丝毫的雷同。 4.那么这些笑的背后隐藏着什么？接下来我们进行一个有趣的尝试，透过课文中人物不同的笑态,我们来推测一下人物的性格的特点. 这次我们以小组合作的形式来完成，各组准备好学习卡,然后开始进行小组学习。 5。学生进行交流汇报 （板书） 三、教师小结 由于时间关系我们先汇报到这，下节课我们继续完成，短短的20分钟，仅仅是我们学习《红楼梦》的一个开始，如果你翻开《红楼梦》像这样精彩的片段，像这样鲜活的人物比比皆是,希望这节课的学习，同学们能够领悟到推测的这种阅读方法,能够喜欢上《红楼梦》，走进《红楼梦》. 板书设计： 刘姥姥二进荣国府（节选) 笑 —- 性格特点 21 青花 （1）有效落实了语文阅读教学目标 　　整个教学过程，我注重了学生语感培养.如:在学习“儿子”艰难寻找青花创作配方的语段时，我进行了配乐范读，引导学生对全文重点语段反复朗读。 　　注重了学生对文章内涵的理解。在理解重点词句时，结合媒体演示，引导学生联系上下文理解重点词句.欣赏青花舞蹈和青花旗袍,由艺术、服装与传统文化的结合，上升到对人生也需要创新的理解。 　　注重了学生情感的体验。如在品读“儿子”寻觅青花创作配方的心路历程中，由学生生生互评，自主评价。 　　注重了学生学习能力的培养。通过小组合作，自主探究“儿子”寻觅制作青花瓷配方的第三个阶段内容. 　　注重了学生知识的积累.如语言、学习方法的积累等. 　　（2）突出了媒体在常规教学中的常规运用 　　在语文阅读教学中,多媒体不可能走进每节课堂，也不可能节节制作flash课件。本节课我着重注意了媒体在常规教学中的常规运用. 　　如：在引入环节中，我用媒体展示丰富的青花瓷图片,让学生在欣赏中初步感知“青花”,了解中国青花的历史和成就，激发学生对儿子怎样创作青花的探究； 　　在品读父亲交给儿子残缺青花瓷瓶这一语段时,运用一段动画,让学生从中感悟父亲对儿子寄予厚望、企盼的良苦用心。引导学生分析“儿子艰难寻找青花的语段内容时,结合内容运用媒体同步播放表现迷惘情感的轻音乐，带领学生入情入景，体会“儿子”寻找青花的艰辛； 　　为了让学生了解文中“儿子”对青花瓷的寻觅过程，我设计了“修复——复制——自制”过程的表格，一步步引领学生理解青花创作所付出的艰辛劳动和曲折的心路历程。这也是对青花探寻过程的梳理和归纳,自然也突破了教学难点; 　　在拓展环节,播放舞蹈《青花》视频片断，让学生在艺术创新中升华“追求完美，执著创新”的文本内涵。 　　这些都突出了媒体在语文阅读教学中的针对性和实用性,很好地服务了课堂教学。 一节课的教学很容易过去，但人生的课堂才刚刚开演：只要不断进行创新，追求完美，人生才有辉煌的明天！ （教学反思参考2） 《青花》这篇精读课文,讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执着的创新精神，也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因——那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力. 　　由于我讲的是第二课时,这节课的重点是让学生了解作者寻觅青花的经过，体会父亲的良苦用心，最后再理解“修复和复制都不是青花的归宿”这句话的含义.上课伊始,以欣赏《青花瓷》的图片导入，精美的图片，调动学生学习课文、了解青