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积累是高职学生学习成语的基础 　　摘要：成语的教学，可以使学生增加知识储备，了解中华传统文化，开阔眼界，接受汉语的文化熏陶，从而提高学生的语文能力。将成语教学有目的、有意识地融入语文课堂教学中，让学生学会积累成语、运用成语。 　　关键词：成语教学;积累;运用 　　中图分类号：g633.41文献标识码：a文章编号：1006-3315（2020）4-094-001 　　成语以其源远流长、凝练浓缩、概括力强、涵盖力广而历久弥新、久盛不衰，是中华民族特有的文化现象。通过成语的教学，可以使学生增加知识储备，了解中华传统文化，开阔眼界，接受汉语的文化熏陶，从而提高学生的语文能力。 　　新课标已淡化了对语文基础知识的考查，而更加注重是对学生语文能力的考查。但是，每一个语文教学工作者都很清楚，语文能力的形成与提高都必须以打好语文基础为前提，成语是词汇教学的重点内容，要想会用成语，头脑中必须先有成语，那么如何积累成语呢？成语的积累可以从以下几个方面入手： 　　一、从书本中积累成语 　　最基本的做法就是从书本中积累现成的成语。因为我们学习的课本中就有许多成语，如果学生养成积累的习惯，那么日积月累就能积累不少成语。比如，学习《把栏杆拍遍》一文，本文的成语就有十多个。我让学生第一遍读课文的时候先用笔划出文章中的成语。学生很容易就找到“笔走龙蛇、变生肘腋、马革裹尸”等成语。划完后让学生相互补充一下，当堂读一读、记一记。课堂临时记忆下来，课后再让学生整理在摘抄本上，对于不易理解的成语做好解释和标注。第二节上课时带领学生回顾一下：我说意思学生说成语;个别成语默写一下;小组成员间互相提问，这样就保证课本上的成语学生都能及时记住，且养成学会整理成语的习惯。 　　我讲授《鸿门宴》时，在黑板上写下了两个成语：破釜沉舟、四面楚歌。然后让学生说出与这两个成语有关的历史人物，当学生回答“项羽”后，我又顺势发问，要求学生简要地介绍一下这两个成语的出处和主要故事内容，一下子就激发学生探究的兴趣，大家积极思考，很快给出了答案：“破釜沉舟”出自司马迁的《史记·项羽本纪》的“巨鹿之战”;“四面楚歌”出自《史记·项羽本纪》的“垓下之围”。接着老师追问学生：“从巨鹿之战到垓下之围，只有短短五年的时间，项羽便由令诸侯‘莫敢仰视的霸王而陷入绝境，竟也以泪洗面，令左右’莫能仰视，最后无颜见江东父老，身首异处，真是其兴也暴，其亡也速。这其中的原因是什么呢？”我的这个疑问吊起了学生的胃口。我接着说：“今天，我们就来学习《史记·项羽本纪》的另一段‘极得意文字——鸿门宴’。”必要的课文背景已弄清楚，学生的学习兴趣已被调动起来，水到渠成。趁热打铁，我开始讲述故事情节，让同学们以小组为单位，大家积极配合，很快找到了，“无伤告密、范增定计、项伯夜访、刘邦讨计、项王许诺、刘邦谢罪、项羽留饮、范增举玦、项羽不应、项庄舞剑、项伯翼蔽、张良召哙、樊哙闯帐、义责项羽、羽无以应、沛公脱险、张良留谢、刘邦锄奸”，情节中最能展现人物性格，同学们相互配合很快把问题解决了。我又要求同学们说说文章中有哪些成语？秋毫不犯、劳苦功高、斗酒彘肩以及人为刀俎，我为鱼肉。同学们报出了一连串的成语，同时把意思也解说了一番，这样一来，同学们在學习文章的同时，还掌握了很多成语，真是一举两得。 　　二、在日常生活中积累成语 　　成语的积累不仅是语文教学、语文课堂上的事情，在日常生活中同样也可以积累成语。稍加留意就会发现被误用的成语随处可见，因此我们要留意成语的误用，及时纠错。例如“2012年央视春晚，舞蹈家杨丽萍一曲《雀之恋》跳毕，朱军忍不住用‘真是美轮美奂’来形容。”“倪萍曾在自传《日子》里写道：‘七月流火，北京夏天最炎热的日子’。”我们要处处留心，发现问题，及时纠错。 　　引导学生进行成语积累时语文教师可以利用多媒体技术、网络等优势，将成语的出处、成语的类别、成语的运用等慢慢地、系统地进行渗透，这样可以先调动学生学习成语的积极性。如，成语“目无全牛”，出自《庄子·养生说》，这是一个极易望文生义而误用的成语，比喻经过反复实践，掌握了事物的客观规律，做事得心应手、运用自如。如果学生不了解庖丁解牛的故事，机械地背诵成语意思往往效果极差，因此我找出了庖丁解牛动画视频给学生看，学生很感兴趣，印象深刻。其次，在积累成语的过程中，我们也可以采用多种形式激发学生的学习兴趣。例如，定期在班级开展“成语接龙”“我知道”等活动，以比赛的形式来帮助学生积累成语。 　　积累成语是基础，积累的目的是为了运用，如果不会运用成语，那么积累的成语就显得没有价值。在课堂上，教师的语言要有意识地融入成语元素。著名教育家夸美纽斯说：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”同时要求学生回