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“结合式”教学法在高职院校公文写作教学中的实践研究 　　[摘要]公文写作是高职院校文秘类专业的核心课程之一，对培养学生的写作能力具有重要作用。而公文写作能力恰是文秘类专业毕业生的关键岗位能力之一。但在实际教学中，公文写作课经常面临“学生无兴趣、无基础、无输出”的三无境地。经过多年的公文写作教学实践与研究，在如何激发学习兴趣、磨炼专业技能、优化综合素养方面不断探索与创新，逐渐摸索出一套“结合式”的教学法，运用效果较为显著，逐步实现公文课堂学生“有认知、有成果、有热情”的三有境界。 　　[关键词]公文写作;教学法研究;“结合式”教学法;高职院校 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）11-0162-02 　　所谓“结合式”教学法，是指以“愉快写出好公文”为目的，在学习中广泛结合真实项目、热点事件、历史故事、办文流程等，将公文特点、格式要求、写作要领融入其中，挖掘公文写作的深度和广度，充分体现时代特征，让公文写作课堂更鲜活多彩，通过写作课堂带动学生职业能力提升。 　　一、高职院校公文写作之教学困境 　　目前，通过对高职高专大学生（特别是文秘类专业学生）公文写作课程的现状调查发现，学生普遍存在学习兴趣不浓、理论修养缺乏、文章表现力差的情况。 　　（一）学习兴趣不浓 　　兴趣是最好的老师，但高职院校学生对公文普遍存在排斥心理，更有甚者“谈写色变，提笔挠腮”，使公文写作教学陷入“被动”，师生都陷入“无奈”，最后应付了事。 　　（二）理论修养缺乏 　　大多数高职高专学生课余爱刷微信、爱玩抖音，不关心时政变迁，也不爱严肃读物，缺乏基本的政治素养和理论水平。没有一定的理论高度，要写出高水平的公文实在勉为其难。 　　（三）文章表现力差 　　学生即使了解公文写作“套路”，也仅仅只是把握了不同文种写作的“大方向”，缺乏公务人员及管理人员的角色意识，既无法科学地谋篇布局，也难以准确地把握语言特色。 　　二、“结合式”教学法之实践研究 　　在长期的教学实践中，笔者摸索了一套“结合式”教学法用于高职高专文秘类专业的教学实践，效果颇佳。 　　（一）与真实项目相结合，增强公文写作的真实性 　　巧妇难为无米之炊，高职高专学生缺乏机关、企事业单位工作经验，不熟悉业务工作、不熟悉所写内容，仅仅知道格式和套路，很难凭空套出好公文，甚至不知如何下笔。因此，在教学中可运用项目式教学法，增强学生的角色意识和体验感。 　　首先，挑选常用公文进行项目设计。根据《党政机关公文处理工作条例》（2012年新国标），公文有如下15种：决议、决定、命令（令）、公报、公告、通告、意见、通知、通报、报告、请示、批复、议案、函和纪要。笔者通过研究，在教学实践中，精心挑选了工作中常用的7个公文文种作为主要教学项目，围绕“拟写通知、下发通报、呈处报告、制发请示、互通函件、制发纪要”等6个项目主题展开了课程项目设计，其中，制发请示包含“请示、批复”两个文种。 　　其次，选择真实项目进行写作实践。真实项目的好处是学生有强烈的体验感，例如，笔者曾以真实企业——“深圳会展中心有限公司”为依托，以每年一届的“中国国际高新技术成果交易会（简称高交会）”为项目背景，并带学生前往展馆实地观摩展会，了解展览会流程及工作内容，邀请展会主办方讲解项目文件要求，提炼写作项目，在此基础上，可以依据项目具体内容进行6大项目的写作实训。 　　最后，组织情境模拟进行课堂实训。为了让学生有更深切的体验，在项目写作过程中，可采用情境再现的方式，一来调动课堂氛围，激发学生学习兴趣，二来在模拟过程中教师可进行评讲，更好地将真实项目与写作技巧相结合。 　　（二）与热点事件相结合，體现公文写作的时代感 　　公文写作因其特定的写作环境、朴实的文字风格、严谨的写作规范，经常会给人留下刻板生硬、远离生活的印象。将公文写作与当今时代热点事件相结合，不仅能体现公文写作的时效性与实用性，也可以充分调动学生的学习积极性。例如：2018年9月16日，第22号台风“山竹”在广东登陆，对深圳本土造成了巨大影响，中央气象台继续发布台风红色预警信号，国家防总启动防汛防台风ⅱ级应急响应。台风“山竹”来临之前，深圳各级政府、各机关企事业单位、各级学校都做了很多相关准备，启动了停工停学措施。结合当时的情况，让学生通过资料收集与整理，拟写台风放假及预警通知。台风“山竹”来临之时，深圳市政府及各相关部门，投入大量人力、物力参与防灾救灾工作，涌现了一大批值得颂扬的人物和事件，也出现了一些不实报导，学生可以此为素材，分别拟写表彰性、批评性及情况通报。台风“山竹”之后，