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新时期初中美术人文素养教学策略探析 　　摘要：初中美术教育注重人文素养培养，与新时期教育发展大势相契合，符合学生学习成长基本诉求，具有极为广泛的发展前景，值得我们做更深入的探究和实践。塑造学生人文素养有多种途径和方法，教师要深入教材展开深度发掘，营造良好教育环境，优化美术教学程序，展开多种形式的美术实践活动，对学生进行人文思想渗透，以促使学生形成健康人格品质。 　　关键词：初中美术;人文素养;教学策略 　　中图分类号：g633.955文献标识码：a收稿日期：2019-01-22文章编号：1674-120x（2019）16-0099-02 　　美术课程是富有人文性的课程，在初中美术教学实践中培养学生的人文素养至关重要。人文素养教育是学校教育的核心内容，也是各个学科的共同教学目标，在美术教育教学中引入人文素养培养意识，符合新时期教育教学发展大势，具有现实意义。美术教育中的人文内涵，其解读可以追溯到古代的《易》：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时度。”在传统文化中，人文和天文相对，带有家庭伦理意味。新时期下的美术教学中的人文素养，是指育人的教育，让学生在美术文化熏陶下培养审美观、人生观、价值观，这是人格的塑造，是一种生命关怀。 　　一、发掘教材人文内涵，做好多元学情调查 　　新课程改革以来，美术教材有了更多变化，其人文内涵开始丰富起来，教师要深入教材之中，对教材人文内容进行搜集整合处理，并以此作为教学设计主要依据，以全面开展教育教学程序，形成更丰富的教学契机。学生美术学力基础、美术悟性等因素存在差异性，教师要做好多种形式的学情调查，以为美术课堂教学设计提供重要参数。美术人文内涵教育不是一味灌输道理和理念，需要结合美术专业学习进行合理渗透，对学生思想形成潜移默化的影响，以达成人文教育的目的。 　　教师发掘教材人文内涵，主要体现在教学设计上，为学生准备丰富人文教育内容，调动学生积极参与人文学习活动，这样才能有效提升美术人文教育品质。如教学人教版七年级美术上册“未來的我”时，教师可深入教材之中，对教材人文内涵进行探索整合处理。从教材内容设计来看，注重的是“理想”的追求，为提升学生人文感知品质，教师将内容进行了整合，加进了“超越自我”的内容。在课件制作当中，将课件分为几个部分：理想追求、见证奇迹、深度接触、创新体验等，将学生一步步带入教学环境之中，让学生始终保持高昂的精神状态。如第一个环节，教师投放了思考问题：“我们每一个人都有过美丽的梦，你的梦想是什么呢？”学生学习热情瞬间被激活，课堂内议论纷纷。教师利用多媒体展示光怪陆离的梦境，让学生进入特定思维审美之中。教师从美学角度对这些画面进行解读，学生产生了浓厚的学习兴趣，课堂教学渐进佳境。 　　教师对教材进行整合发掘性处理，丰富了美术人文教学内容，为学生提供多种学习思维通路，引导学生逐渐建立人文学习意识。特别是电子课件设计时，将学生梦境投放到大屏幕上，给学生带来最为直观的感官冲击。学生都有自己的理想，教师利用多媒体让学生在亦梦亦幻之中感受人文思想，这对全面塑造学生美术人文品质有一定帮助。 　　二、营造教学人文环境，建立新型师生关系 　　新时期下美术教育教学呈现多元化特征，教师不仅要转变传统单一的教学方式，对学生展开人文教育也需要凸显学生学习主体地位，围绕学生展开思想引领，让学生在美术学习感知中形成美术感悟，充分调动学生美术学习细胞，无疑可以为学生美术学业和思想成长创造良好条件。学生美术学习有个性追求，教师要给学生更多自由创作的机会，减少机械性训练内容，鼓励学生展开创新实践。建立新型师生关系，是营造良好教学环境的重要目标追求。教师要发挥主导作用，与学生展开积极学习互动，课堂师生互动才会更为和谐。 　　人文美术环境创建需要师生的共同努力，特别是教师，因为占据认知信息高点，自然要发挥关键作用，为学生提供更多创意设计，引导学生利用现有材料展开多种创作，利用丰富美术作品装点学习环境，让人文教育自然发生，这才是美术教学的重要追求。如教学“大家动手做条龙”相关内容时，教师与学生合作展开行动，利用现有材料，集体制作一条龙，以作为班级教室内的装饰品。首先，教师与学生一起设计方案。设计方案主要包括画出效果图、准备材料、操作程序、合作方法等。教师让学生集体讨论龙的外形设计，以小组为单位画出效果图，全班集中展示筛选，形成最终方案。其次是材料准备，制作一条龙，需要的材料众多，教师和学生一起准备，如易拉罐、牙膏盒、废旧纸箱、塑料板、塑料盆、废旧玩具、饮水瓶、小木棒、各种绳索、玉米秸秆、竹竿等。教师让学生深入家庭生活之中，寻找可以利用的废旧物品，为制作做好物质准备。再次是具体操作体系化处理，全班制作一条龙，需要大家通力协作，教师先将学