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高职教师主导需求与激励相关性探讨 　　[提要]本文将职业发展、薪酬因素、环境因素等三个教师主导需求作为研究变量应用于高职教师激励的研究，探析其中的相关性并构建模型，并在此基础上探寻有效、持续激励高职教师的具体路径。 　　关键词：高职教师;职业发展;薪酬因素;环境因素 　　中图分类号：g71文献标识码：a 　　收录日期：2019年10月22日 　　高职院校有效激励教师的目标有两个：一是调动教师的工作积极性，减少人才的流失;二是建设一支适应高职教育教学发展需要的具有竞争力的教师队伍。职业发展、薪酬因素、环境因素是当前高职教师的主导需求，以马斯洛的需要层次理论而言，教师职业发展相当于自我实现的需要和尊重的需要，教师的薪酬满意度相当于生理需要和安全需要，教师對内部环境的认可相当于情感需要。 　　一、职业发展、薪酬因素、环境因素与教师需求的关系 　　（一）职业发展与教师需求。职业发展是成就自我的重要选择，当代高职教师学历高、知识新、眼界广，具有较高的成就动机，希望通过个人努力不断进取，最终实现事业的成功。高职院校应重视每一位教师的职业发展规划，坚持正确的价值取向，引导教师爱岗敬业，把学校发展目标和教师发展目标有机结合起来，使期望建功立业成为教师的奋斗目标与内在需求。换言之，如果教师在职业发展过程中不能施展才干，看不到发展前途，付出的努力长期得不到应有的回报，往往会造成心理障碍，积极性降低，转岗改行也就成为必然。 　　（二）薪酬因素与教师需求。赫兹伯格在双因素理论中将工资因素界定为保健因素，认为缺乏保健因素，个体会感到不满意;有了保健因素，个体没有不满意，但并不会达到满意的程度。高职院校通常选择收入分配制度改革作为最直接的激励方式，就是因为加薪能给予教师直接物质激励。薪酬因素激励教师关键取决于它能够在多大程度上满足教师的差异化需求。收入水平以及分配公平程度制约着教师收入满意度，进而影响教师的工作积极性。教师职业发展制约着教师收入水平，同样教师收入水平、收入满意度也影响着教师的职业认知与职业发展。 　　（三）环境因素与教师需求。环境因素（公平公正、人际关系）是激励教师的重要因素，对教师需求起着导向作用。不同的环境因素对教师具有不同的感染力，和谐的环境因素对教师激励具有其他手段难以比拟的作用。当前高职院校不断扩招、迅猛发展，高职教育从社会边缘步入社会中心，提高了高职教师的社会声誉。教师的尊重需要直接表现为对更高一级职称的追求以及学校对其教学能力、科研成果的认可，这些是教师个人成就、自我实现和社会地位的主要表现形式。那么学校在职称评审、教学业绩考核、科研成果认定、教师岗位考核等重要事项上是否公平公正，教师之间是否和睦相处、竞争是否健康有序等等就影响到教师的受激励程度和满意程度。 　　二、实证分析 　　为实证分析职业发展、薪酬因素、环境因素与教师激励的相关程度，选择了若干高职院校进行问卷调查，总共获取有效问卷330份。参加测试的教师中男教师152人，人数占比46.06%;女教师178人，人数占比53.94%。教师年龄在35岁及以下的112人，人数占比33.94%;36～40岁的96人，人数占比29.09%;41～50岁的97人，人数占比29.39%;51岁以上的25人，人数占比7.58%。受教育情况中，博士8人，人数占比2.42%;硕士297人，人数占比90%;学士25人，人数占比7.58%。教师职称中教授34人，人数占比10.30%;副教授115人，人数占比34.85%;讲师167人，人数占比50.61%;助教14人，人数占比4.24%。 　　（一）影响在岗教师的激励因素统计及排序。根据问卷统计数据，测试教师对学校激励性措施的需求程度由高到低排序依次为：职业发展、薪酬因素、环境因素、其他因素（占比较小，例如配偶子女安置等等）。 　　（二）影响教师流动的激励因素统计及排序。通过样本学校调进、调出教师情况的摸排，分析导致教师流失的原因以及吸引教师的激励性措施。其中导致教师流失的主要原因由高到低排序依次为：薪酬因素、职业发展、环境因素、其他因素（占比较小，例如配偶子女安置等等）;影响教师引进的激励性措施由高到低排序依次为：职业发展、环境因素、薪酬因素、其他因素（占比较小，例如配偶子女安置等等）。 　　（三）回归分析。统计数据表明职业发展、薪酬因素、环境因素是影响高职教师激励程度最重要的三个研究变量，那么设定以教师工作积极性（激励程度）为因变量，教师各层次需求的满足为自变量，进行回归分析以检验需求满足对工作积极性的影响程度。回归分析结果表明，三个研究变量与教师工作积极性存在显著线性关系（p0.01），详见表1。回归模型结果见公式1。（表1）