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语文主题性阅读与写作的有机结合分析 　　摘要：初中阶段语文教学进入全新阶段，这一阶段的语文教育，承接了小学的基础性内容，同时与高中阶段的语文教育联系密切。因此提升初中语文教育质量，是语文教师必须思考的问题。部编版初中语文教材的每个单元都有特定的主题，在主题性阅读的过程中以有效的方式培养和提升学生的写作能力，能够提升教育质量，促进学生语文综合素质发展，文章对此展开探究。 　　关键词：语文;主题性阅读;写作 　　语文是一门充满了文学魅力的学科，每一个教育细节都决定着最终的教育質量，因此在教育实施过程中应该注重教育细节，促进学生语文能力的全面提升[1]。不难发现，初中语文教材中，文章的主题、内容都是依照单元主题编写的，教材每个单元的主题与课文选编都围绕特定的主题展开，意义在于使阅读文本的指向性更集中，让学生在阅读中主题意识更鲜明，从而充分发挥教材的示范作用。在教学中将主题性阅读与写作有机结合，基于单元阅读主题训练学生的写作能力，是一种促进学生阅读、写作能力双重提升的有效教学方式。 　　一、主题性阅读概述 　　主题性阅读能够更好地发挥教材的示范作用，增加学生的主题意识，让学生的阅读更有目的性和指向性。初中语文教材的每一个单元都有一个特定的主题，在教育实施过程中，主题阅读的方式能够更早、更快、更好地培养学生的阅读兴趣，增加学生对知识的记忆和理解，扩大学生的阅读面。通过初中语文教材的阅读编写，我们可以看出，同一个主题有多篇经典的文章需要学习，如爱国主题、自然主题、季节主题、情感主题，等等，每一个主题所选择的文章都有深意，内容也极为丰富，符合整体性组织教学的原则。主题性阅读以一个单元的教材为一个小的系统，每一篇文章都是一个单位，通过单位的阅读而掌握系统知识，以主题为引，将同类型的文章串联为一个整体，从而集中学生的思维[2]。主题性阅读看似简单，实则是通过学生多次的单位阅读，而理解主题的性质、内容，在此基础上自发地联系已有知识，学习未知知识，最终做出有价值的判断，在思维上得到启发。 　　二、主题性阅读与写作有机结合的意义 　　主题性阅读是学生思维集中的有效方式，每个单元特定的主题包含了丰富的阅读内容，学生通过单位个体的阅读，围绕主题发散思维，最终思想、意识都集中于主题所涵盖的范围内，日后面对同一个主题的文章时，就会更有感悟，有所得、有所思。基于主题阅读有效融入写作训练，能够在学生思维最为集中，对主题感悟最深的时刻，将自身的灵感以作文表述出来，尤其在一个单元的主题性阅读任务完成以后，进行同主题作文的写作训练，将达到事半功倍的效果。例如，情感主题的单元，通过对单位文章的学习，学生掌握了多种情感描写、记叙、修辞方式，当主题式阅读结束后，学生的情感和思维尚有余温，此时进行情感类作文的写作训练，不仅能够提升写作的质量，还能够加深学生对同类型文章写作技巧的印象，对学生日后的学习有积极性的作用。 　　三、语文教学中主题性阅读与写作的有机结合策略 　　1.激发兴趣，以读促写 　　激发学生的阅读、写作兴趣，是提升学生阅读、写作能力的基础。在语文教学中，教师要有意识地激发学生的学习兴趣，让学生感受到阅读和写作的魅力，并在此基础上以主题性阅读促进写作，让学生在阅读中发现写作的点，并且学习阅读文本中的写作技巧，将之应用到自己的作文练习中。例如，部编版七年级上册语文，第一单元的阅读主题为四季美景，教材中选择了朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，刘湛秋《雨的四季》三篇文章，在教材文章阅读的基础上，教师利用多媒体等工具，导入关于四季美景的图片，其他季节景色描写的片段、素材，让学生从阅读中感受四季美景，在文字的盛宴中放飞思绪。通过多篇同主题文章的阅读，学生学会了景色描写的顺序、修辞手法。教师在阅读结束后布置关于四季景色的写作任务，让学生将最爱的季节，最迷人、难忘的景色以作文表达。如此，学生会自主总结文章阅读过程中所获得的经验、技巧，并将之有效应用于写作中。主题性阅读的开展，在一定的时间内会加深学生对某一类主题文章的感悟，学生可以学习到更多的知识点，写作练习同时进行，可以再次加深学生对知识的记忆，并且将阅读中所学习的技巧第一时间应用，获得更好的学习效果。 　　2.注重细节，培养技巧 　　语文教学中，教师要注重教育细节，提升学生“精读巧写”的能力。语文是一门充满魅力的语言类学科，每一个汉字、每一个词语、每一个句子都饱含深意，值得细细品读。在以往的教学中，教师虽然嘱咐学生多读、多练，但学生并未掌握有效的阅读和写作方式，导致收效甚微。因此在教学中，教师要注重学生阅读技巧和写作技巧的培养，让学生能够从细节中发现美，在阅读中发现有用的信息，在写作中能够进行细枝末节的修饰。例如，七年级语文上