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中职历史课堂中对培养学生学习历史兴趣的几点思考 　　摘要：长期以来中职历史教学的瓶颈是学生对历史学习兴趣的问题。提高中职学生学习历史的兴趣，养成良好的学习习惯和思维品质，进而进一步提高课堂教学效率是历史教师不懈追求的目标。兴趣是知识的入门。本文从中职历史教学实践，谈几点培养学生学习历史兴趣的体会。 　　关键词：历史教学中职生学习兴趣 　　目前，中职生普遍存在文化基础薄弱，学习劲头不足等现象，这与国家教育部提出的中等职业院校以培养综合发展的高素质劳动者和中高级人才为终极目标的期许还存在着差距。鉴于此，发挥历史学科对人才培养的教育功能，加强中职学生学习历史兴趣的培养，一直是一线教师不断探索的重要课题。 　　一、导入的引领性 　　“万事开头难”新课导入是课堂教学的前奏，是至关重要的教学环节。一个巧妙的课堂导入设计可以活跃课堂气氛，扩大学生的眼界;一个有效的课堂导入设计有利于启发学生积极思维，开展探究学习。良好的开端是成功的一半，每节课能否有个好的导入直接关系到这节课的成败。因此，必须讲究导入的艺术，尽可能一开始就引人入胜，吸引住学生的眼球，起到引领的作用。中职生普遍存在文化基础程度差，对新知识的好奇心不足，对知识的衍生性掌控能力差。为此激发他们的学习兴趣和求知欲望，形成学习动机，是非常关键。如讲综合文科教程《古人类的起源和传说时代》这节课，我先问学生“同学们，你们知道自己是从哪里来的吗？”，学生一开始觉得很突兀——这是在上历史课吗？彼此之间相互交换了眼神，课堂气氛很快热闹起来，大家七嘴八舌地小声说起来。一个嘴快的学生举手回答说：“这个问题太简单了，我很小很小的时候就问过我的妈妈，虽然她当时碍于面子没有明确回答我，但后来我学过了生物，我知道我是爸妈的受精卵经过妈妈十月怀胎孕育而生的。”我要求其他同学给予这位发言的学生以掌声。然后我又追问了一句“既然你们知道自己的生命来源于母亲的十月怀胎，那么我们的妈妈，妈妈的妈妈……由此类推，我们的人类起源于什么？学生的学习热情一下子被调动起来，求知欲被激发，探究新知的热情被点燃，他们开始积极思考，甚至连平时对学习历史漠不关心的学生也昂起头来思考，达到预期的教学效果。 　　二、课堂教学的时代性和适用性 　　1.发挥多媒体在教学中的作用 　　随着现代化信息技术的发展，历史教师可以把网络资源引入历史课堂，丰富历史的教学手段。多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。历史教学中运用多媒体技术创设情境，可以刺激学生的多种感官，有利于激发学生学习兴趣，陶冶情操，提高课堂效率。如在讲综合文科教程“三国两晋南北朝”时，运用现代的多媒体教学手段，在雄伟悲壮的《滚滚长江东逝水》音乐中，屏幕上展现不同的三国人物，并配上苏轼的《赤壁怀古》“大江东去浪淘尽……”，使学生沉醉于诗情画意的同时，领略历史课堂的无限魅力。这种创设情境的多媒体教学，充满着艺术的气息，提高了学生课堂的听课效率。与其同时，还鼓励了学生利用课余时间收集电影、电视的精彩片段，为再一次创设影视教学情境提供资料。在教师的合理引导下，培养学生熟悉网络、利用网络查找历史资料，启迪学生思维，进行自主探究历史的兴趣。 　　2.利用时政新闻服务历史教学 　　历史是已经过去了的人类社会实践活动。学习历史的重要目的是“鉴古知今”，教师要善于捕捉信息，将一些中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机地结合起来，会使学生对学习历史兴趣盎然。例如：全国人大常委会第七次会议通过了“南京大屠杀死难者国家公祭日”和“中国人民抗日战争胜利纪念日”两个纪念日。在讲述综合文科教程《抗日战争》时，我转述了这则新闻，并递进式提出两个问题：（1）这两个纪念日设置的历史原因是什么？（2）设立这两个纪念日的目的是什么？当我把两个问题展现出来后，教室里顿时群情激愤，学生们列举了一个又一个日本侵华的罪行，表情凝重，情绪激愤，同时以史为鉴的历史教育功能也得到了发挥。 　　3.突出史为今用的教育理念 　　历史教师要把历史与现实结合起来，把握史为今用的教育理念，创造出富有生气的历史新课堂，提高历史教学的实用性，使学生真正有课堂的获得感。不要为讲历史而讲历史课，那样学生会觉得没啥意义和无趣。例如在讲《科举制的创立》时，我设计了这样一个探究问题：“你对古代科举制有什么看法？你所期盼的考试改革是怎样的？结合现在的考试制度，提出对考试改革的意见和建议。这个主题借古谈今，贴近学生的现实生活，目的是培养学生参与课堂意识，激发学生学习这段历史的兴趣。他们分成小组，有的查阅相关资料，有的汇总信息，有的归类本组观点等等，大家在课堂开始积极地筹划着，学生间的合作交流意识也进一步增强，看问题、思考问题的能力大大