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打造高效简约的小学语文课堂 　　【摘要】语文是一门既具有工具性，又具有人文性的学科。语文就是为了学习语言，在正确理解的前提下运用語言。语文教学的根本任务，就是帮助学生学习语言，提高听、说、读、写的能力。语文教学不是强调死记硬背，而是强调感染、熏陶，用氛围去培育学生对语言文字的感触和认知。因此，本人推崇简约的小学语文课堂。首先，简明教学目标；其次，精选简约的教学内容；再次，简化的教学环节；最后，用简便的教学方法呈现简约的语文课堂。 　　【关键词】小学语文；简约；高效 　　“如何打造高效课堂”是我们教者们一直探究的问题，在实际课堂教学中，笔者认为“简约的语文教学”是打造高效课堂的有效手段，下面结合笔者的教学实际谈谈如何打造高效简约的语文课堂。 　　一、简明教学目标 　　简明教学目标是实现“简约”课堂的保证。有明晰的学习目标作引导，才能有效地激发学生的学习动机，并对学生的学习状态做出正确的评价和调整。 　　简明教学目标必须考虑年段目标，明确自己的教学年级及对应的学生身心特征，即不越位也不缺位。把教学目标做到心中有数，明确教学内容，简化教学设计，不能过于复杂和花哨，做到内容为主，不能为简明而简明，做到有所侧重。否则，整节课教学目标未能达到预期设想的效果，还虚化了语言文字的训练，放弃了语言文字的感悟和积累。为此，确定简明的教学目标很重要。 　　例如，在《春天在哪里》授课时，第一步，带领学生读课文，认识字词。第二步，利用多媒体设备，播放春天录像。第三步，组织学生们交流展示他们心目中的春天在哪里，主要表现手法有哪些。从而认识到春天是个季节，是个抽象概念，但是我们可以感受到春天。比如，小草变绿了，花儿盛开了，小蚂蚁活跃了，空中下起了毛毛雨。同理，夏天、秋天、冬天也是如此。第四步，带领同学们朗读《春晓》，合唱《小燕子》。使整节课充满了春天般活跃、喜悦、生机氛围。 　　二、简约教学内容 　　教学内容的“简约”，是实现“简约”课堂的关键。“简约”不是简单减少教学内容、知识容量，而是在深入解读教材上，清晰教学逻辑，简约教学过程。语文教学内容是无限的，但教学时间是有限的。因此，简约的教学内容十分必要。教师需要深入研读教材和教学内容，挖掘教材价值，精选教学内容。 　　1.立足课文的教学大纲，注重教学重点难点，了解学生的学习疑问。要围绕教学目标，思考学生需要的是什么，可以学到的是哪些，充分地预测学情，帮助学生顺利达成教学目标，在重点难点上下功夫，引导学生去体会、感悟、积累、运用，进行听、说、读、写、思的语文实践，真正实现“用教材教”。 　　2.精选基础知识与基本技能。特级教师于永正曾说过：“课文钻研好了，教法往往也随之有了。老师领悟得深，学生才能领悟得深。”因此，教师要立足文本，善于“精选”“精讲”。 　　例如，在教学课堂《钓鱼》中，教师熟悉教材后认识到文章所传达的是自觉遵守规则这一精神。这是内容的精髓，在教学中要围绕这个教学点进行设计。其次要思考这篇文章中，学生要学会的是什么？一是遵守规则的精神；二是写作方法，文章有两条线索，一条是钓鱼、放鱼、启示，属于情节线。另一条是感情变化，从惊喜、兴奋到委屈、沮丧，到感激，属感情线；三是写作中的表述，重点词句用得好，好在哪，下次可以用在哪。教师明白了这片文章的三个重点后，才能针对性的进行教学，而不是“眉毛、胡子一把抓”。通过这样的教学环节达到预期的教学效果。 　　三、简化教学环节 　　“简化”教学环节是实现“简约”课堂的重要支撑。教学环节的“简约”，不是简单机械的减少，而是在教师熟读教学目标，明确教学内容，了解学生需求，熟悉教学重点难点的基础上进行简约教学，教师要力砍细节、末节，留下主干。引导学生学习，让学生有充分的时间和空间，主动去探索文本，感悟文本后的生活。 　　教学过程要简化，在设计简洁的教学过程中往往充满着创新。课堂教学符合教学规律，利用整合的方式进行教学。在教学中，我认为以下几个教学环节徐亚突出：初读感知→精读理解→熟读迁移。初读感知，引导学生对课文有大概了解；精读理解，引导学生掌握文章的写作线索、写作主旨、重点字词。熟读迁移，引导学生语言的迁移运用，举一反三，把好的字词、写作方法、主旨的表达方式等运用到其他写作中去，逐步地形成对语言文字的悟性。 　　例如，授《莲叶青青》一文时，先让学生初读感知，祖母把自己喜欢的荷叶送给别人的孩子治理头疗疮。再精读理解，引导学生分析并品读句子中蕴含的情感，写作方式。最后熟读迁移，这些表达可以表达在哪些场景中，怎么变换等。 　　四、简便教学方法 　　“简便”教学方式是实现“简约”课堂的手段。再简约的课堂，没有简便的教学方法也达不到良