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小学足球课教学之我见 　　近年来，按相关文件精神以及教学目标、教学要求，小学阶段努力践行校园足球的教学、足球文化的推广、竞赛的组织，实实在在推进校园足球的各项落实。始终认为，《体育与健康》一书的课堂教学，它是真正推动小学校园足球蓬勃发展的基石。《实施意见》也具体指出了“校园足球特色学校要至少安排每周一节足球课。”因此，校园足球加快发展，必须立足课堂教学，只在教学中精准分析学情、科学合理安排教学内容、激昂学生学习热情、激发其学足球、练足球、踢足球的兴趣，近年来，在课堂教学实践中，总结出了以下几点： 　　一.、激昂氛围，渲染环境，提升热情，兼育身心 　　课堂是教学的主阵地，是学生学习足球、提高足球兴趣、提升足球技能、熟知足球规则的摇篮。每次上课时，都要根据学生特点，对学生学习足球进行煽情。 　　如低年级看小动物动画足球。中年级学生看少年足球赛，高年级学生观世界杯。虽然每次只有短短的几分钟，但学生的学习热情被迅速调动起来。这种氛围的酝酿，无疑促进了学生对足球的喜爱。 　　校园足球的推广，要有浑厚的氛围，校园足球氛围的浓郁除了学校的倾情而外，教师是最大的引领者。因而，在教学中，由内而外，逐一将这氛围激发而出。在班级足球教学中，帮助中高年级学生组织小足球队；小足球队以五人为组或以八人为组，鼓励学生尽可能吸纳多的同学参与。课堂教学后，组织开展小组间的竞赛。 　　氛围的调节是由课堂走向课外生活的。节假日期间，有意组织学生到少年宫、学校足球场进行足球运动。这样，校内外学生足球运动的良好环境就渲染而起。 　　有了氛围，渲染了环境，就要激发学生热情，提高其表现的欲望。为此，每月评选校园足球优胜班级，校园足球之星。这系列的活动，让学生有了扎扎实实的运动平台。学生在参与的过程分享快乐、倾吐心声，体验着足球运动中的成功与失败、经验与教训。 　　活动中，注重学生行为习惯以及友好相处，团结合作，竞争进取精神的培育。在分发足球时，教育学生不争不抢，和谐相待；特别是在比赛中，教育学生一定要尊重他人，尊重对手，遵守规则。老师的引导为学生以后的学习、生活和提高身心健康指数以及社会适应能力都奠定坚实之基。 　　二.、兴趣引领，游戏为主，综合发展 　　足球是一种从游戏发展而来的运动项目，具有妙趣横生的观赏性而备受学生的喜爱，所以足球在校园得以极推广具有学生内驱力的基础。为此，简阳市石桥镇海井九义校加大对小学各水平段足球教材的投入选用，在选择中，都是坚持激发全体学生参与足球活动兴趣为宗旨。在分析教材时，充分考虑足球特性，如何使全体学生积极参与，把足球练习与游戏相结合，突出强调“游戏”的激发性功能。针对小学低段学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大的特点，教学中主要采用主题教学、情境教学、复式教学。 　　在小学生初步练习足球时，通过“要球”，让小学生走进足球乐园。按照体育课发展趋势，学生掌握运动技能和提高身体素质，必须提高练习密度。因此，尽量让学生上课时一人一球，或两人一球，让学生充分去触球，熟悉球，了解球性。通过“比一比”，“玩一玩”，“赛一赛”等游戏，比谁的足球最听话，能让足球在自己的脚控制下通过20——30米距离。再次，用球网套住足球，用自己脚的任何部位去触球，使足球颠起来。又如，两人一组，一人蹲着双手护球，另一人用脚背触球，并且触一次，扶球人就后跳一步，到达一定距离后两人交换角色再练习。再比如，通过看哪一组最熟练、最快，来赛一赛自己的脚法。 　　足球课上，通过各种形式的游戏，不但极大地调动了学生参与的热情，而且也极大地调动了学生的参与面。学生在做中学，在游戏中学，这恰恰是小学生学习尤其是运动技能学习的关键所在。 　　学生们有一点基础后，又设计一定的情境：在一个篮球场内，划两条蜿蜒旋转的曲线，再用体操垫、标志角、踏跳板、腾圈等物作标志和障礙，把足球比喻为“羊儿”，让学生把“羊儿”在规定的时间内通过50米左右的路线带回“圈内”。正是这种兴趣的引领，即便是运动能力弱的学生也产生高昂的热情，从而达到“熟能生巧”的效果。 　　三.、夯实基础，循序渐进，提高技能 　　在拖球、拨球的教学中，都先用实心球和气不足的小篮球以及自制的装有沙子的实心球，让学生进行练习。在让学生练习用脚背正面触球练习中，先让学生四人一组对着体操垫四周进行练习，感受脚背触球的部位，体验用力的力度。小学生对脚的部位认知不清，就准备垒球大小切面的彩色圆形不干胶标志，让他们贴在脚背，脚弓等处，用标志处去触球，给学生建立正确、准确的触球位置概念。在教学中，主要采取正、反举例的教学方法，让学生知晓用对脚法，用对部位的重要性。比如，在学习踢“射门球”技术时，让同学们先用脚背、脚内侧踢和推，再用不正