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谈初中语文教学中学生自主探究学习的有效开展 　　【摘要】在初中语文自主探究学习活动中，教师更多地要采用鼓励引导的方法，让学生逐渐积累学习的有效经验，让他们能够在自主探究中有真正的收获，明确他们学习的态度，提高他们在自主探究中的创造性，实现自主性的发展。初中语文教师要结合着学生们各自的特點来进行个性化的探究学习组织和安排，让学生能够获得知识和本领，提高自己的综合能力。 　　【关键词】语文教学自主探究学生 　　初中语文教师要注重引导学生在学习活动中更多地发挥自主性，带着内在的兴趣学习语文学科，能够主动地建构自己的知识体系，提高学生在初中语文活动中的自觉性，探索性和获得感。初中语文教师在自主学习的过程引导中，要让学生从外部的学习动机，感受到内部学习动机的转化。增强内部学习动机的强度，从而在自主探究活动中，有更多新的探索和发现。在语文创新教育中培养学生“自主探究学习”相当重要。“自主探究学习”在语文教学中以激发学生兴趣为起点，以创设自主学习空间为载体，以学会自主探究学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育。那么，如何有效地开展初中语文的自主探究学习呢？ 　　一、采用引导的方法，促进学生自主探究地学习 　　学生的自主探究学习强调的是自主两个字，其次才是探究，所以自主探究的学习模式的引入，需要学生发自内心的有探究的意愿，从而他们才能形成自主探究的行动。所以，自主探究的学习，真正开展起来，并不是教师告诉学生应该怎么做，而是采用引导启发的方法，让学生自己认识到自己应该怎么做。我们在素质教育改革的过程中，不断地发现学生的主人翁意识萌发的越强烈，他们在学习中承担的责任会更多，自主性会增强。因此，这会让学生更进一步地挖掘出自己的潜能，在学习活动中拥有越来越多的自信心。在课堂授课的过程中，教师不能直接地把自己的答案告诉学生，而是通过提出一些问题的方式，让学生们对问题的答案产生好奇心，并且他们能够知道自己该如何去寻找这些答案，初中阶段的学生，在应用各种学习资料和手段进行能力的丰富方面逐渐提高了。因此，自主探究给他们提供了进行进一步丰富信息检索和组织建构的能力，让学生能够越来越胜任自主探究学习的要求，提升自己的综合素质。 　　二、为学生自主探究的学习提供适当的情境空间 　　在一定的情境空间中，初中学生的自主性会被极大地激发出来，学习情境模式的搭建，是学生自主探究行动得以产生，并且产生效果的有效的因素。初中语文教师要进一步地从丰富学生的综合能力方面入手，让他们在情境的信息资源的支持下，认识到自主探究的必然性以及自主探究的已有资源和未知的方向。情境教学模式是建构主义理论所提出来的一种重要的教学手段和模式方法，初中语文教师在构建情境的过程中，要为学生们提供更为直观形象的刺激，促进学生抽象思维能力的发展。对于很多问题的理解和认识，学生既需要抽象的思辨能力，也需要综合掌握一些丰富的素材。这样，他们才能将直观和抽象的素材结合起来，对问题的认识也能逐渐的从表面深入到内在的本质。所以，教师在构建情境的时候，要综合考虑各种媒体手段，要综合运用实物、图片、视频以及教师丰富生动的语言等条件，来进行情境的搭建，提高学生在情境活动中的积极感悟力，为他们主动地进行探究式的学习提供足够的动力支持。 　　三、给学生提供自主探究学习的方法指导 　　在初中语文自主探究学习活动的组织和建构过程中，教师要注重培养学生的自主探究的学习能力，让他们掌握科学的方法。方法是学生在自主探究过程中的工具和手段，掌握了科学的方法，学生探究的效率会更高。这可以提升他们探究学习的自信心，进一步增强他们探究学习的积极主动性。所以，在方法方面，教师一方面要指导学生如何进行有选择性的阅读，在阅读的过程中，如何抓那些关键词句，如何通过快速地阅读，抓住文章的中心思想，通过类似的一些方法的指导和训练，让学生自主探究学习中可以收到事半功倍的效果。初中语文的学习活动是可以丰富学生的综合能力的过程，语文本身就是我们进行信息获取和整理的工具，所以，语言文字本身可以给我们带来很多的信息。而学生要学会如何利用语言文字完成自己的学习目标，所以，这是一个不断深化和提高的过程，也是让学生能力不断提升的过程。 　　总之，在初中语文自主探究学习活动中，学生得到了更多的锻炼，逐渐认识到，自己在学习中所应该承担的更多的责任，而且自主探究也让学生能够对学习知识本身有了更多的体验和新的认识，这对于他们巩固并且熟练地应用知识，提供了更充足的经验依据。初中语文教师要通过课堂教学实践，不断地总结，提升自己在自主探究学习中的课程设计能力和综合素质。让初中语文学科教学能够在自主探究模式下，焕发出更多新的活力。 　　参考文献：