小学数学课的观后感.docx

小学数学优质课的观后感 20xx 年11 月26 日全县小学小学数学教学优质课竞赛（中片赛区） 在车头中心小学举行，六位教师给我们呈现了精彩的数学课堂。 一、教师们创设了一个和谐、宽松的课堂氛围。 陈老师人末到，就被通知抽到第一节上课，在这么紧张时间，没接触学生的情况下，从容地走进了课堂，带着学生开始学习数学；课堂中，陈老师尊重学生，充分让学生发表想法。温老师是非常温和的一位老师，说话很注意语速，而且抑扬顿挫，学生既听得明白，又很乐意跟着老师学知识。蔡老师进行了课前交流，引导学生向听课的老师们介绍自己，既缓解了孩子们紧张的气氛，又激发了他们大声、大敢地发言的勇气；蔡老师在课中用亲切生动的语言讲述故事，以故事贯穿全课，让孩子们既有童趣，又学到了知识。赖老师的课前手指操， 把孩子们带入了一个阳光、活泼、愉快的课堂。李老师课前让孩子们介绍出生年月日，与课文内容紧相联。唐老师走进教室一句“挺拔的身躯”，向学生传递了一个坐姿正确、精神饱满上课的信息，课中也用“祝你成功！”“继续战斗！”“成功就在眼前！”“最后冲刺！” 等富有激励的语言组织复习课堂。 二、教师们紧密结合学生已有的知识经验和丰富的生活实际大胆地设计教学。 《比的应用》是北师大版六年级上册的内容，教材创设了一个给两个班的小朋友分橘子的情境，让学生在实际动手分配中体会到按大 班和小班的人数的比去分比较合理。而陈老师充分分析教材和学情， 因学生已掌握整数（总份数、每份数和各部分关系）、分数（各部分占总份数的几分之几及求各部分数量）应用题，他创设了一个我们家乡是脐橙之乡的情境，正是脐橙丰收之时，把 150 个橘子分给大班（30 人）和小班（20 人）怎么分合理？学生充分发表想法：按班级来分， 按人数分；接着学生动手解决，方法一：150÷（30＋20）=3（个），大班：30×3=90（个），小班：30×2=60（个）；方法二：30÷（30＋ 20）=3/5，20÷（30＋20）=2/5，150×3/5=90（个），150×2/5=60 （个）。能不能转化成比的形式呢？大、小班人数的比是多少？生答： 3：2。老师把题目改成：大班和小班的人数比是3：2，把 150 个橘子怎么合理分配给这两个班？学生分组讨论解决后得出方法一：3＋2=5 （份）150÷5=30（个/份）大班：3×30=90（个），小班：2×30=60 （个）；方法二：150×3/5=90（个），150×2/5=60（个）；方法三：解：设平均每份为X 个。3X＋2X=150，X=30，大班：3×30=90（个），小班： 2×30=60（个）。比经较方法二最简便，讨论解题步骤：先求总份数， 再求各部分占总份数的几分之几，最后求各部分数量。 温老师的《正负数》一课创设了羊村长到银行存了钱，记为？（生答：+）过了几天又取出了钱，记为？（生答：-），利息忽略不计，羊村长现在多少钱？（生答：0）为什么？（生答：存 100，又取出 100， 抵销了呗。）象这样相互抵销了的现象还有哪些？（生：收入，支出……）温老师利用生活实际很好地让学生理解了“抵销”二字。李老师的《数字的用处》是北师大版六年级上册教材，教材先让学生经历设计编码 的过程体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，然后了解邮政编码、身份证号码等生活中数字的意义。李老师的教学引导学生先了解生活中邮政编码和身份证号码的意义，再让学生试编学号，最后交流生活中其它数字编码的作用，体现“数学从生活中来到生活中去”。 三、学生表现优秀，值得喝彩。 如蔡老师的《9 的乘法口诀》一课，师：9 的乘法口诀有什么规 律？ 生 1：第一个因数按 1、2、3、4……7、8、9 排列的。生 2：第二个因数都是 9。 生 3：忘记四九三十六，就算 9+9+9+9=36。生 4：由前一句加 9 等于后一句。 生 5：由后一句减 9 等于前一句。生 6：老师，我还有…… 这时老师打断了这位孩子，也许老师怕耽误教学时间，没让这位孩子发言，当老师进行下一个教学环节时，这位孩子得到发言机会时， 她还是勇敢地说出刚才的想法： 2×9=18 得数十位上的数是 2-1=1，个位是 9-1=8； 3×9=27 得数十位上的数是 3-1=2，个位的是 9-2=7； 4×9=36 得数十位上的数是 4-1=3，个位的是 9-3=6； 5×9=45 得数十位上的数是 5-1=4，个位的是 9-4=5； …… 孩子们的思维非常活跃，有了自己发现的规律，孩子们很快记住 了 9 的乘法口诀。 四、几个探讨的问题。 温老师的《正负数》一课学生对+1 和-1、+5 和-5 等绝对值相等的数能抵销，但对-5 和+3 怎么抵销是个难点，如能在指名回答后有个展示抵销过程的展示会更直观的。 赖老师的《植树问题》一课，在前一题练习中：桥上有 25