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“以学生为中心”的国际法课程改革 　　【摘要】随着国际社会的快速发展，全球化步伐的加快，国家与国家之间在交往过程中也呈现出复杂的国际关系，这就促使解决国际关系的国际法的作用日益凸显出来。作为传授国际法知识的高校就面临着如何转变传统的教学模式，培养“以学生为中心”的高精尖国际法学人才。针对这种现象，本文以云南师范大学商学院法学院的学生为例来阐述新时代下国际法教学的改革，改变传统的教学方式，探索学生能力培养的新的教学模式。 　　【关键词】国际法特征原因改革措施 　　2007年，教育部高校法学学科教学指导委员会召开会议，把法学学科的核心课程由14门变成16门，国际法作为教育部规定的法学专业16门核心课程之一，其重要作用不言而喻，在各大高校也都是重要学习的课程。在云南师范大学商学院法学院，国际法是作为专业选修课来学习的，由于国际法关系着考研、法考、涉外诉讼等方面，所以国际法的地位就更加重要。如何打破常规教学方式，激发学生学习的热情，提高学习效率，充分发挥“以学生为中心”的理念，注重学生能力的培养就成为国际法课程改革的重点。 　　一、国际法基本理论概述 　　（一）国际法的概念 　　国际法最早是由被称为“国际法之父”的荷兰法学家格老秀斯提出来的，当时被称为万国法，用来调整国家间的关系。随着国际交往的扩大，在1780年，英国法学家边沁首次使用internationallaw作为国际法的名称，这逐渐获得广泛认同和普遍接受，成为国际通用的英文名称。直到19世纪中叶才传入到中国，清末法律改革，国际法一词又被中国法学界广泛接受。 　　在国际社会，由于各国学者强调的重点不一样，国际法概念没有一个统一的规定。由于国际法是适用于本质上由国家组成的国际社会的法。所以国际法是指主要调整国家之间关系的、具有法律约束力的各种原则、规则和制度的总称。从概念可以看出，国际法具有法律约束性，能够调整在国际社会中行为的主体，具有普遍性。 　　（二）国际法的特征 　　国际法的概念虽然没有一个普遍公认的定义，但是从实践中可以得知，国际法的出现是为了维持国际社会的秩序，维护世界的和平稳定与发展，满足以国家为主要成员的国际社会需要而产生的，所以国际法的特征是：1.主要是调整国家之间的关系。在国际社会中，除了最常见的主体国家外，还有一些国际组织，如国际红十字会、世界银行、欧盟、世界贸易组织等等。它们同样发挥着作用。还有特定时期的产生的争取独立的民族这一独特主体。2.国际法的产生是通过习惯或者条约的方式形成的。国际社会是由很多国家组成的社会，为了更好的约束彼此的行为，方便各国交往，就形成了一些各国在实践中反复使用，并且都愿意遵守、受其约束的不成文的习惯。后来随着文明程度的加深，国家之间在平等自愿的基础上又签订了条约来约束各自的国际行为。这样就形成了具有普遍约束力的国际法。3.国际法的实施是主要是由各个国家通过自身的行为完成的。因为在国际社会中，没有凌驾于国家之上的立法机关和执法机关，所有事情的完成都要靠国家本身。 　　（三）国际法学习的意义 　　国際法是约束国际法主体行为的法律标准，在防止战争和冲突，保障和平与安全，促进世界各国友好关系，建立国际秩序方面起到重要作用。是国家间进行政治、经济、文化等方面交往的规则，并且在监督、协商、说服等确保义务得到履行方面也是一个重要的手段。无规矩不成方圆，国际社会的正常运行离不开国际法的支持和约束。特别是在国际化发展迅速的今天，国际复合型人才的需求是很大的，国际诉讼业务的扩大亟需懂得国际法和国内法的高端法律人才。所以，国际法的学习是至关重要的，对国家交往和个人发展都具有深刻的意义。 　　二、国际法课程改革的原因 　　国际法调整的对象是复杂的国际关系，涉及国际社会的方方面面。在法学本科阶段，国际法课程主要是由国际法基本理论和基本性部门法组成的。既有关于国际法的特性、国家主权、国家领土，人权等内容，又有关于海洋、空间、外交、战争、条约、争端解决、环保等等法律规定的内容，这些内容繁琐庞杂，理论性特别强，与学生实际生活相较甚远，平时在实际生活中，如果不观看新闻，几乎接触不到，所以学生兴趣低。比如我所在的云南师范大学商学院，它是个独立学院，由于招生的时候，学生相交与国家其他公立院校本科学生来说，基础有些薄弱。单纯讲解理论，学生根本不愿意听，加上平时学习的都是国内法，对于这个讲述国外的法律学科有些排斥。如何改变现状值得思考。 　　另外，全国各大高校法学教育都在着重培养“应用型、复合型”的法律职业人才，为了实现这一目标，国际法课程改革迫在眉睫。云南师范大学商学院近几年也在加强与国外高校的联系，随着学校海外课堂的推进，作为国际法老师，要本着“以学生为中