“管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作.docxVIP

“管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作 　　【摘要】通过多年教学管理工作发现，良好的集体离不开班主任的管理教育。班主任作为班级风向的引导者，学生生活、学习的负责人，肩负着重要任务和使命。在新课改背景下，监督管理模式转变为德育教育模式，以“管”和“育”并重的方式，两条腿走路，双管齐下。“管育并重”班级管理形式，是一种新颖的管理模式，为班主任班级管理工作提供了新方法和新思路，旨在摆脱传统意义上的领导模式，侧重育人方法，以育人为主旨，进行班级管理。本文通過对“管育并重”形式的研究，提出围绕“管育并重”开展的中职班主任管理工作建议，以期提高班主任班级管理水平，优化中职学生班级生活氛围，构建良好的师生关系，为中职院校学生的身心健康发展树立德育标准。 　　【关键词】中职院校;班级管理;管育并重;德育模式 　　一、“管育并重”的内涵及在中职院校班级管理中的现状 　　（一）“管育并重”的内涵 　　“管育并重”是目前德育教育中的新形式、新思路，突出了“管”和“育”的相互结合。“管育并重”也是传统班级管理和新型教育理念的融合，既肯定了班级管理的重要性，又加强了人文教育的道德教育理念。班主任作为班级不可缺少的一员，“管”对应着严格的班级管理制度，“没有规矩不成方圆”，任何一个组织和集体，都依靠制度运行，“育”则符合新型教育目标和教育根本，是学生培养的重点内容。班主任应将“管”“育”结合，在管理中融入情感，在情感中遵循规范，将“理”与“情”结合，培养高素质人才。 　　（二）“管育并重”在中职院校班级管理中的现状 　　根据目前中职院校学生特点看，中职院校生源多是没有通过高考的学生，生源结构复杂，整体来看学习意识淡薄、学习能力薄弱，知识领悟和掌握程度不高。另一方面，这类学生对班级秩序意识不高，难以维持班级秩序，相对散漫，班级秩序维持起来比较困难，学生行为对班级管理影响很大。对班级和学校制度的遵守情况不理想。班主任在班级管理中存在困难，管理过松和学生“打成一片”，影响学习效果，过于约束，把学生监管过严，就会让学生增加逆反情绪，和教师“唱反调”。 　　二、“管育并重”德育模式下中职班主任管理的对策 　　（一）考核制度规范化 　　任何一个持续发展的组织或者具有凝聚力的集体，都离不开制度的激励与约束，中职院校班级管理工作亦是如此。班级管理必须依靠健全的制度，通过量化制度安排，促进班级管理的正规开展。首先，教师增加班级活动和评价项目，对学生行为和班级活动量化考核，建立一人一档，把学生日常考核成绩存档，利用激励与约束机制，鼓励在活动中表现突出的学生，对其他同学形成激励，遵循奖惩有度原则。其次，对班级管理人员结构进行适当调整和安排。定期对班干部进行评比考核，多角度了解班干部任职期间行为。鼓励任职班委创新管理形式，让班委形成相互协作的意识，这有利于分担班主任管理工作，同时也能提升学生的管理能力和荣誉意识。最后，在班级考核过程中，注重个人特点和发展，结合学生个人能力进行考核，公平与平等共存，横向评比与纵向评比并重，不仅要对比学生之间的行为，还要对比每个学生不同时期的表现，学生基础不同，纵向评比是重视学生的进步的项目，横向评比则是让同学学习优秀学生行为，规范自我行为的方式。 　　（二）以身作则，发挥个人魅力 　　在“管育并重”教育中，管理和教育不可分割，除了健全班级管理制度外，教师个人魅力对学生的影响也不容小觑。班主任行为会对学生行为产生影响。所以，班主任在班级管理中，要重视自我行为约束，运用合理语言和举止。例如在学校要检查卫生时，学生在打扫卫生过程中会出现偷懒现象，班主任发现后严厉训斥可能会起到一时作用，卫生可能变干净，但是不能长期保持。班主任可以利用自身影响，让学生感受某种精神。例如，走在班里，看到地上有垃圾，垃圾桶没有倒掉，教师自己亲自扫地，倒垃圾桶，一次两次没有影响，但是长期下来，学生会被班主任行为感染，注重班级卫生。又如，课间教师拿一本书在教室里看，学生看到教师在嘈杂的环境中还可以安心看书，久而久之，学生的学习行为就会受到影响，抗干扰能力会增强。 　　（三）强调人人参与，增加学生责任感 　　班级是无数个个体构成的，没有学生参与的班级不是一个完整的班级。教师要突出学生的主人翁意识，让学生参与到班级管理中。例如，设立某些适合轮岗的干部职位，让其他同学参与到班级管理中，让学生体验班级管理工作的不易，使学生意识到自我行为对班级的影响，同时也能培养学生的领导能力和组织能力。例如，自习课总是混乱，班主任可以提出“无声自习”要求，然后安排学生轮值担任自习课纪律委员，每个学生轮值三天，在三天内要保证班级自习课纪律，这种方式可以让学生进行自我约束，有些“活跃分子”在担