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大数据微专业建设初探 　　摘要：为了解决大数据专业人才瓶颈问题，结合扬州大学广陵学院实际情况，提出大数据微专业建设。文章从专业定位与规划、师资队伍、课程建设、实践教学及教学组织形式等方面探讨新专业建设。提出大数据微专业定位在大数据应用，校企联合培养，建设多元化的教师队伍，构建基于工作过程、培养岗位能力的新课程体系，项目任务为驱动的教学模式等专业建设思路。 　　关键词：大数据;专业建设;项目教学;校企合作 　　中图分类号：g642文献标志码：a文章编号：1006-8228（2019）08-68-03 　　abstract：inordertosolvetheproblemoftalentbottleneckinbigdataspecialty，theconstructionofbigdatamicrospecialtyisputforwardaccordingtothesituationsinguanglingcollegeofyangzhouuniversity.thisstudydiscussestheconstructionofthisnewspecialtyfromtheprofessionalorientationandplanning，theteachingstaff，curriculumconstruction，practicalteachingsystem，teachingorganizationform，andotheraspects.thispaperputsforwardsomeideasforthespecialtyconstruction，suchastheprofessionalorientationinbigdataapplications，theco-cultivationofschoolandenterprise，theconstructionofdiversifiedteachingstaff，theconstructionofnewcurriculumsystembasedonworkprocessandthecultivationofpostcompetence，andtheprojecttask-driventeachingmode. 　　keywords：bigdata;specialtyconstruction;projectteaching;school-enterprisecooperation 　　0引言 　　云计算、物联网等信息技术的快速发展，与经济社会各行各业深度融合，引发数据资源的爆发增长。对各种存储介质中的海量数据进行采集、存储、管理、处理、分析、整合、控制，大数据技术应运而生。 　　根据智联招聘发布的《2018校招岗位报告》显示：互联网行业中，数据分析师作为新兴的热门职位，最供不应求，而且该职位地区分布不均衡，高度集中在北京、上海、广州等一线城市。梳理2018届互联网校招高薪岗位发现，微软、腾讯、阿里巴巴、百度、google等20多家企业，年薪突破了30w。由此可见，当前我国人才供给中，数据分析工程师的供给矛盾最为突出。不仅中国，全球都面临数据人才奇缺的难题。 　　自2016年教育部首批三所本科院校设立“数据科学与大数据技术”专业，截至到2018年，全国共有283所本科高校成功申报该专业。但是，高校输出相关专业的人才至少需要4年之久，传统的人才培养模式无法解决大数据人才瓶颈问题，必须寻找一种快速根据市场人才需求做出反应的办学方式。微专业，通过以职业为导向的专业课程的学习，快速达到某一领域的核心技能要求，有效解决了大学专业设置与企业用人需求之间的匹配问题。 　　在此背景下，探究“微专业”人才培养模式是十分必要的。遵循“立足地方，定位应用，紧贴产业”基本原则，对接地方经济社会发展，瞄准大数据分析专业方向，定位应用型人才培养。本文依托扬州大学广陵学院，在现有专业培养的基础上，探索适合独立院校大数据人才培养的模式。 　　数据学科和大数据技术结合形成了数据科学与大数据技术专业，因此不能把大数据专业狭隘得理解为研究型数学专业[1]。大数据是一个交叉性很强的学科，很难完全归属于哪个独立的学科。“微专业”建设，虽“微”不“简”，也属于专业建设，本文在充分论证的基础上，从专业定位与规划、师资队伍、课程建设及实践教学、教学组织形式等方面综合考虑。 　　1专业定位与规划 　　专业建设定位要明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。人才培养是高校的中心工作，人才培养的改革牵一发动全身，尤其对于专业人才培养方案的修订更是谨慎，而微专业的实施，可以用短平快的方式在最小范围内对人才培养方案进行动