《怀念母亲》朗读教学片段.docxVIP

　　新授：（学生交流第二段时）。 　　师：下面，请同学们静下心来默读课文，边读边想：文中哪些词语深深地打动了你或触动了你。 　　学生默读课文，边读边在书上勾画。 　　交流，板书： 　　食不下咽，寝不安席，泪流不止。 　　师：为什么打动了你，你能结合文中有关语句来谈谈吗？ 　　生结合相关语句交流。学生重点交流课文第二自然段。 　　师：每每想到母亲，我就泪流不止，而且数十年如一日。这是一份怎样的终天之恨呀，老师这儿有一份季羡林老先生写的一篇文章《赋得永久的悔》。 　　老师读材料。 　　师：你从这份资料中听出了什么？ 　　学生交流。 　　师：是呀，子欲养而亲不待这是令人何等的悔恨呀！每每想到这些怎不让人食不下咽，寝不安席，而又泪流不止呀！你再来读读这段话。 　　生自己练读 　　抽两生读。 　　师：老师从两位同学的读中听出了季老先生那深深的悔恨，是呀，同学们设身处地地想想，假如是你，六岁便离开了母亲，等自己功成名就想报答、孝敬母亲时，蓦然发现母亲却早已离开了我们，所有的愿望陡然成了一纸空文，想到这些，怎不让人心如刀绞，悔恨不已，怎不让人食不下咽，寝不安席，而又泪流不止呀！你再来读读这段。 　　抽生读。 　　齐读。 　　师：从同学们的哽噎中，老师也想到了我的父母为我所做的一切，真是执手相看泪眼，竟无语凝噎。你还从文中哪些地方读出作者这泪流不止的深深思念呢？ 　　精选阅读 　　《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生写的，他以回忆的形式，介绍了两位母亲------一位是亲生母亲,一位是祖国母亲。表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。 　　新课开始，课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。接下来，我注重引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。在小组间巡视时，我提醒学生注意抓住重点语句来深入体会作者对母亲的思念、爱慕之情。在小组交流的基础上，再进行集体交流。我引导学生深入体会如下重点句子：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”当学生在交流时，仍感到困难时，我引导学生先自由读相关段落，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本上先走个来回。每个学生在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。两位母亲身份虽然不同，但作者对母亲的怀念是永远不变的，自然而然使感情得到升华。整体感觉本节课学生的学习效果没有达到我预设的目标，学生的回答体会很单一，除了怀念就是思念、热爱，也许一些事离现在距离遥远，孩子们感受不到当时的情景，不过，我也不知道该用哪些词汇来表达内心的那份情感，对这两位母亲，也确实只有思念和热爱了，还是多读读课文吧，有一句话说得好“书读百遍，其义自见”。 　　教学目标： 　　1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。 　　2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。 　　3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。 　　4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。 　　5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。 　　教学重点： 　　引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。 　　教学过程： 　　一、复习导入 　　1、这节课我们继续学习季羡林先生的文章，齐读课题—— 　　2、复习： 　　①首先来复习课文中的几个词语，请看屏幕，一起读读：寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚 　　②通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念母亲为题，写了哪两个母亲？（板书：生身母亲、祖国母亲） 　　他对这两个母亲怀着怎样的感情？（板书：崇高的敬意、真挚的爱慕） 　　3、引入：看来大家对上节课的内容掌握非常扎实，这节课我们就抓住文中