《黄河的主人》教学设计.docxVIP

　　[教学要求] 　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。 　　2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用提心吊胆、尝试造句。 　　3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。 　　4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。 　　[教学难点] 　　了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会。 　　一、复习导入，唤起记忆 　　1、板书：黄河的主人 　　2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪些内容？ 　　二、学习第一部分年，体会黄河上羊皮筏子的惊和险 　　1、多媒体演示。 　　2、看了这幅画面，谁能把课文中相关的文字读给大家听听？ 　　3、出示第1自然段 　　指名读评价：是否感受到胆战心惊再指名读集体读 　　4、指导朗读第2自然段 　　（1）出示第2自然段，仔细读读，然后谈谈感受。 　　（2）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说说重点从哪些词语中体会到的，时随机点拨评价。 　　（3）指导有感情朗读 　　5、指导朗读第3自然段 　　（1）当作者看到上面居然还有人呢？此时他的感情又变成怎样了?呢 　　（2）读相关语句谈谈感受 　　（3）此时作者的心情可以用什么词语来形容？ 　　三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇 　　1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面的自然段，你是否、能发现什么问题？ 　　2、出示第6自然段，边读边思考，然后让学生质疑。 　　乘客们为什么还在谈笑风生？ 　　用小心和大胆来同时形容艄公的行为，是否矛盾？ 　　3、自主合作探究，用自己喜欢的方式，去解决提出的问题。 　　4、集体交流，鼓励学生畅所欲言。 　　6、重点学习最后一个自然段，加深理解。 　　（1）同学们，学到这儿，你想对羊皮筏子上的艄公说些什么？（自由交流） 　　（2）作者是怎样赞颂艄公的呢？ 　　（3）指名读集体读 　　（4）将这一段的人称他改成你，直接面对面的去赞颂艄公。 　　（自己练习个别说评价） 　　四、小结全文，深化主旨 　　五、布置作业 　　1、造句 　　2、搜集资料：在当今现代交通工具异常多样和不断涌流的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史舞台？ 　　小编推荐 　　说教材： 　　《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。 　　文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到人类的伟大。 　　一、教学重点 　　引导学生读懂揭示课文中心的重点句：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人这句话 　　二、教学难点 　　让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理 　　三、教学目标 　　1、知识和能力目标 　　感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏；能带着自己的感受朗读课文；学会网上查看资料。 　　2、情感和态度目标： 　　凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜艰难险阻的道理； 　　四、教学准备 　　关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频 　　五、设计理念： 　　1、力求体现信息技术与学科的整合。网络阅读教学，计算机成了学生学习语文的工具，走向了人机对话的形式。课堂上引导学生动手操作上网查看有关资料，感受黄河，认识筏子，认识艄公，使学生从网络中获取知识，锻炼能力。学生走进了网络，网络与学生的心灵在课堂上呼应起来，使得课堂网络变成学生的精神家园。 　　2、力求体现球形教学特色。本文的球心是体会艄公为什么能成为黄河的主人，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。 　　六、教学过程： 　　整个教学过程我把她分为四大板块 　　一、多管齐下，感受黄河的壮美 　　首先让学生在初学课文的基础上，讲出自己心中黄河的印象。（板书黄河） 　　接着引导学生点击黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河 　　紧接着学习第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观 　　（简评：这一个环节设计环环相扣，