语文：备课资料【教案】人教版年级上册第22课《羚羊木雕》.docxVIP

语文：备课资料【教案】人教版年级上册第22课《羚羊木雕》 第一篇：语文：备课资料【教案】人教版七年级上册第22课《羚羊木雕》 ●教学设计 课文：《羚羊木雕》 一、课文理解 这是人教版七年级上册第五单元的课文。这是一篇叙事散文。 这篇文章给我们展现了家庭生活中一出最常见的矛盾冲突：孩子与父母对某些问题产生分歧、闹矛盾时，作为孩子，该怎么做？作为大人，又将如何抉择？本文给为人父母、为人子女者亮出了一面镜子，它告诫我们：人与人之间，即使是在家庭内部成员之间，及时沟通思想，交换看法，相互理解、相互尊重是十分必要的。 二、教学重点 ⑴分角色朗读课文，体会家庭浓浓亲情，珍视真诚无私的友情； ⑵整体感知课文，分析人物形象，体会文中蕴含的为人处世的道理。尊重他人的情感和性格，能以坦诚的心理与父母沟通。 三、教学难点 ⑴揣摩语言，体味其中的感情； ⑵学会辩论，有理有据地阐述自己的观点。 四、教学过程设计 ㈠.导入：同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富。可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至流泪。 ㈡.检查字词预习情况：（口述与听写相结合） 特别强调下列加点字的写法： 怦怦（pēng）跳：心跳的声音。竖心旁，与心情有关，心不平静，所以怦怦直跳。 ．．寒颤（zhàn）：发抖。另有颤（chàn）抖，颤动发抖。左为“亶”（音dǎn，古文字，．实在、诚然的意思。）；右为“页”字，与头有关，如：头顶的“顶”、脖子，“颈项“的“颈”和“项”等。 ㈢.分角色朗读课文：故事叙述者、我 、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳的妈妈【要求：落落大方，语气连贯。语调符合人物性格。表演后大家评议。】 ㈣.分析课文：文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人 物？ 【明确情节：“查问木雕“（妈妈、爸爸、我）→插叙“赠送木雕” （我、万芳）→强迫取回木雕（我、奶奶、爸爸、妈妈）→永远友好（万芳和我）】 ㈤.品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象： 1.开篇用“突然”一词，使气氛一下子就紧张起来，显出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。 2.母女对话神态的对比，着力渲染对话的气氛，表明妈妈为一件工艺品伤害了孩子的心。 妈妈 孩子 突然间（惊慌） 心怦怦地跳了起来（惊吓）小声地说 目光紧紧地盯着我（神态） 一动不动，低着头不敢看她 十分严厉（严厉） 声音有些发抖（害怕） 坚定（固执生硬） 哭着喊了起来（反抗） 对话的气氛越来越紧张。 3.通过写妈妈逼迫、追查，表现她的态度，显示了文中“我”的妈妈是怎样一个形象？ 【提示：外在的形象是指人物的精神面貌；内在的形象是指人物的性格特征。】【点拨：妈妈的精神面貌——咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子在大人心中的分量；性格特征——只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。】 4.从爸爸“静静地点燃一支烟”、假惺惺地对我说、爸爸声音一直很平静以及谈话的内容、看她的神态是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈个性是什么？【明确：妈妈严厉；爸爸深沉、冷酷。】 5.奶奶很简省的一句：“算了吧，这样多不好。”在文中的作用？ 【明确：奶奶的话对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评，奶奶懂得尊重孩子的情感和友谊，是明理的，但力量有限，又左右为难。】 6.“我”的重情、软弱；万芳的仗义、明理的性格，分析略讲。 ㈥.课堂练习： 阅读课文后三段文字，回答下面问题。 1. 写月光冷冷的，有什么作用？ 【明确：以冷冷的月光烘托“我”心情的哀伤。】 2.写万芳的出现有什么作用？ 【明确：暗示她心理变化，是对“我”反悔的原谅。】 3.“我”为什么“还止不住流下了眼泪。”？ 【明确：“流泪”既是被逼反悔的伤感，又是因为友情的感动。】 4.文中描写“我”心理活动的句子有哪些？ 【明确：“我觉得我是世界上最伤心??多么不光彩的事呀！”用心理描写揭示大人的狭隘、重财轻义对孩子纯洁心理的伤害。】 （以上为第一课时） ㈦.课文内容研讨： 讨论下列问题，要提炼观点，做出有理有据的分析。 1.你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的？你认为事情怎样处理才妥当？ 【鼓励学生对问题有自己的理解，如万芳的妈妈说：“你怎么??呢？”据此设想：“我”妈妈如果委婉地去跟万芳的妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就能主动把木雕还给我，这样既可保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。】 2.现实生活中你遇到过类似的事情吗？怎样才能避免这类不愉快的事情发生？ 【包括大人在内，有事要同人商量，尽可能地考虑周全，消除隐患，就能避免不愉快的事情发生。假如当初父母讲明白木雕的贵重，