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高中化学微课教学构建与实施探究 　　摘要：在我国各个领域，信息化技术得到了广泛的应用，并且给人们的生活带来了极强的便捷性。对于高中化学而言，需要学生在学习的过程中具有较强的发散性思维以及主动探究的能力，本文就对微课模式下如何有效实现高中化学课程的改革创新进行适当的分析，从而实现整个高中化学课程进行的过程中学习效率、学习质量的提升，最终实现学生综合学习素质水平的提升。 　　关键词：高中化学;微课教学;实施探究 　　1微课模式概述 　　1.1微课模式的内涵 　　“微课”这一名词是微型课程的简称，它指的是教师在课堂进行前通过对本节课的课本内容以及教学大纲进行充分仔细的钻研以及了解后，将传统的教学设计以及教学模式进行一定改革行为后，及时的将原有的教学模式进行改革，从而将相关的课本内容中所涵盖的知识点以及重难点，通过编制ppt、制作视频等方式，将其制作成ppt板块或者是较短的视频以及音频后达到对具体的知识点进行针对性的讲解。 　　1.2微课模式的特点 　　由于事物客观存在性，这就导致在不同领域人们对于微课模式的概念具有不同的理解以及认知能力。但是对整个的微课模式进行分析，可以明显发现微课模式存在以下明显的几项基本特点：一是将学生学习的过程与现代的各种信息技术进行联系，使得学生学习的过程中能够更好的顺应时代的需求，从而培养出更被时代需求、紧跟时代潮流的高素质型人才。二是通过制作视频的方式，提升学生学习的积极性，进而提升其自主学习、自主探究的能力;三是教师在制作视频的过程中将相关的课程重难点融入其中，这种方式可以有效地保障课堂教学的过程中极易将课本的重难点凸显出来，这就保障了教学效率的提升;与此同时教师可以适当的通过多媒体播放的方式将课本的相关内容进行扩展讲解，进而实现学生视野开阔的目的的实现;五是多媒体播放的教材内容，相关的授课时间较短，保障了学生在课堂上有充分的思考、探究以及合作探究的模式;六是具有较强的针对性，教师可以及时的通过引导学生进行课前预习过程、课堂听课效率的有效性提高以及促进学生之间能够积极地参与到课程教学的各个环节中，从而增强学生之间进行合作学习、交流探讨以及整个的班级学习质量的提升的目的;七是可以给教师后续的教学活动以及教学模式的改革提供一定的依据;八是可以在一定程度上将教师在课程内容实现了课程容量小、课程传播样式多样化等特点，使得教学内容的转变以及传播方式变得极其容易[1]。最为重要的是微课模式在教学中的使用，使得课程在较短的时间内可以有效地实现学生注意力时刻保持集中以及将课本中的零碎的知识点进行整合传播的作用，从而充分调动学生的学习兴趣以及学习积极性，在引导学生对本节课的学习目标进行整体性把握后，为学生提供更多的自主学习以及个性化学习方式，进而提升学生的学习质量。 　　2高中化学课程在进行过程中发展现状以及存在的问题 　　2.1高中化学課程在进行过程中发展现状 　　近年来，新课程教育改革是新时期条件下教育部门所提出的对学校以及教师进行的一系列的教育改革制度以及手段。但是传统的教学手段以及教学模式的影响依旧存在，在现有的高中化学教学模式中依旧存在着传统教学模式以及思想的影响——教师在课程进行的过程中忽视了对学生主体性地位的思想的转变以及重视程度，这就导致教师在课程进行之前并没有充分了解掌握具体的教学目标以至于在教学方案设计的过程中忽视了对学生的综合素养的提升，与此同时在教学课堂进行的过程中，只重视给学生讲授相关的内容以及课本习题，使得教学模式存在一定的禁锢性，导致在具体的讲解过程中存在着明显的照本宣读的教学手段。 　　2.2高中化学在教学进行的过程中的现存问题 　　在传统的高中化学教学中，明显存在着教学模式以及教学设施都较为传统单一的弱点。对于普通高中教师而言，他们在运用传统的教学模式进行化学教学的过程中，可能会出现教师依旧使用传统的教学手段进行教学的设计以及教学的开展的整个过程，这就导致具体的教学课堂过程中只一味的接受教师所讲授的知识点以及分析的重难点，并且适当的根据相关内容进行做笔记的行为，这种教学现象在一定程度上会导致学生在学习的过程中无法有效的实现与教师之间沟通的目的，进而使得整个的课堂氛围变得十分沉闷，从而降低了学生学习的兴趣以及学习的积极性。与此同时，传统的高中化学教学相关任课教师只重视向学生讲授各类物质的化学性质、化学反应方程式，从而忽略了鼓励其对物质的化学性质进行探究的过程，会导致其在实际的化学学习过程中存在着明显的困惑性。新课程理论的教学思想被提出后，“以人为本”的教学制度就成为了一项重要的教学理念，但是在传统的高中化学的过程中并没有完成的实现这一教学目标，导致教师在授课的过程中以及只重视学生的学习成绩，在