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高中生物教学的创新型改革模式研究 　　摘要：随着新课改理念深入教学，我们的高中生物课堂也在不断寻求突破与创新，怎样才能提升高中学生生物学科的核心素养以及教学的实质性提升，一直都是我们在探讨与尝试的问题，笔者根据多年实践经验总结，探讨多元化的教学方法的实践策略。 　　关键词：新课改;匹配性;高中生物;物理实验 　　 　　高中生物学科不同于其他学科，主要研究方向侧重于生物的结构、功能发展的规律，可以说是与大自然联系最为紧密的自然學科，其教学的过程中需要通过辅助来完成。要想实现生物教学的实质提升，不仅要进行专业知识的传授，同时还应该通过让学生动手实践操作，将理论与实际结合，深化认知。 　　一、当下高中生物课程教学现状与问题 　　问题一，模式陈旧知识更新慢。步入信息时代，知识的更新速度越来越快，但许多老师的教案内容却还停留在过去没有太大变化，造成生物教学出现理念性偏差。加之一些老师习惯于传统灌输模式，忽视了实验教学部分，学生动手实践能力不达标，也无法实质理解许多生物问题，学生主动性低下，感觉不到学习趣味。在过去的教学过程中，教师忽视了对学生实践实验操作能力的培养，严重阻碍了学生对生物知识的进一步理解，无论是思维、创新、实践、自主等多种能力都受到制约与影响。 　　问题二，学校实验软硬件不匹配。虽说近几年许多高校都有了长足的发展与改善，但许多资金的投入都放在了其他方面，忽视了生物实验硬件设备的添置与补充。一些学校实验条件落后，许多生物老师有心无力，许多实验难以正常开展，也只能通过理论知识来进行文字性灌输，学生理解吃力，且不具备动手操作能力，严重影响了高中生的综合素养提升。 　　二、探究性实验教学策略研究 　　传统教学模式下生物课堂，学生被动接收，学习积极性不高，课堂氛围沉闷。因此，我们有必要改变以往的教学策略，结合新课改理念，开展多种多样的活动，激励大家参与到实践教学活动当中，提升大家的自主学习能力。 　　策略一，创设情境激发兴趣。 　　学习的内在动力来自探知欲的驱动，我们通过问题探究，来激发大家的好奇心与求知欲，通过问题情境模式的创设，来激发大家的学习兴趣与主动性，锻炼大家的发散思维。我们在课堂上采用小组讨论探究的模式来开展。 　　例如：“伴性遗传”的知识点讲授过程中，我们就可以创设问题情境，红绿色盲和抗维生素佝偻病的遗传与性别是否有关联？它们是否与性别相关？有哪些区别与不同？通过问题让大家展开讨论，帮助学生加深印象、巩固知识，老师适当给予补充和引导，提高教学的有效性。新课改理念下，我们强调以学生为学习的主体，充分挖掘学生的兴趣，尤其是要端正大家学习生物的态度。 　　策略二，营造课堂氛围。 　　学生是否能够在课堂上融入教学情境，很大程度上取决于课堂环境是否和谐融洽，也只有满足了这两点，高中生的思维意识才能得到开发。作为一种外在条件，是需要老师来进行创设营造的，我们应该给予学生更多的自主权，例如课堂上随时打断提出疑问，或者进行互动交流。让学生感受到民主、自由的课堂氛围，更具备主动积极性，让大家提出问题，通过自主思考自行解决问题。我们采用这样的方式来提升大家的学习兴趣，培养大家思维意识。 　　策略三，分层次教模式。 　　每个学生都是独立个体，都具备差异性，为了实现精准教学，我们应该对全体学生进行综合分析，通过对认知能力水平、性格心理特点，将不同层次水平的学生进行分层分组，通过布置分层化作业，来实现大家能力范围内的掌握与提升，这样的方式不仅让大家都能够有所收获，也不会因为太容易或者太复杂的不匹配，让大家产生消极思想，还有一个好处就是可以减少抄袭现象，实现全班学生整体实效性提升。 　　策略四，多媒体教学的引入。 　　1.高中生物是一门与实践相结合的课程且内容量大，我们借助多媒体信息技术刚好可以解决这一问题。传统教学模式下，除了书本板书，最多也就是用到少量的图片与模型，而我们借助多媒体就可以让大家能够具备可视感，更加生动直接的感受教学内容，在有限时间内进行有效传输同时也丰富了课堂容量。 　　2.解决复杂问题。生物知识存在抽象、微化的特点，借助多媒体将复杂的问题更加形象化，借助视频动画，将一些不易实验观察的生物反应直观化表达，辅助大家高效理解。 　　3.课外知识的融入。我们借助网络信息能够给予学生更为广阔的视野，通过课外知识的融入拓展学习范围。 　　例如：我们在学习“分子与细胞”的相关知识点时，就可以利用多媒体播放相关视频动画，让大家都能够清晰观察细胞与分子的关系以及细胞的基本结构，让大家带着兴趣，主动参与到教学活动当中，丰富大家的眼界。 　　4.微课的开发。上文也有提及，受