《中华优秀传统文化》教案 第13课 服饰文化.docxVIP

PAGE 8 PAGE 8 PAGE 9 PAGE 9 课题 第13课 服饰文化 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： 1．熟知服饰的发展历程 2．熟知民族服饰的特点 3．开阔视野，提高传统文化素养 思政育人目标： 培养学生对中华传统文化的热爱崇敬之情，增强学生的民族自尊心、自信心、自豪感的同时，通过学习服饰文化，提高学生的文化品位和文化素养，开阔学生视野，不断丰富自身精神世界，培养和提高美学精神 教学重难点 教学重点：服饰的发展历程 教学难点：各民族各阶段服饰特点 教学方法 欣赏法、讲授法、举例法、问答法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→直观导入（5 min）→传授新知（28 min）→课堂讨论与小结（10 min） 第2节课：直观导入（5 min）→传授新知（23 min）→课堂讨论（10 min）→课堂小结与章节总结（5 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 服饰的发展 考勤（2 min） 【教师】清点上课人数，记录好考勤 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 直观导入（5 min） 【教师】多媒体呈现《胡服骑射》小故事，引入课程 教师利用多媒体呈现有关于服饰文化的小故事《胡服骑射》，利用有趣的小故事激发学生学习兴趣。 【学生】阅读，思考 通过小故事吸引同学们的注意力，激发学习兴趣 传授新知（28 min） 【教师】播放视频“汉服衣冠”故事，讲解服饰的发展，讲解相关知识《十二章服纹样》（详见教材），加深了解 一、等级分明的夏商周服饰 夏商周是中国奴隶社会形成、发展和鼎盛的时期，其间出现的冠服制度也是中国最早的服饰制度。冠服制度是权力和身份的象征，中国冠服制度初步建立于夏商时期，逐步完善于西周时期，至春秋战国时被纳入礼仪制度中。 夏代处在中国社会制度从原始社会向奴隶社会过渡的时期，其服饰特征与原始社会相比有了非常大的进步。这一时期，服饰还没有形成严格规范的制度标准，人们仅从观念上维持等级之间的服饰差别。 商代衣服的材料主要是皮、革、丝、麻，且商代人能够利用先进的纺织技术制作极薄的绸子、提花几何纹锦、绮和罗纱等织物。这一时期，服饰的等级依旧体现在服饰品类上。 周代确定了中国服装的基本形制——上衣下裳，上衣的衣袖有大小之分，衣领大多为矩形交领，个性非常突出。西周时，等级制度逐步完善，专门设“司服”“内司服”等官职掌管王室服饰；其中最著名的就是十二章服纹样。 【学生】观看、聆听、记录、思考，学习相关知识 【教师】讲解春秋战国服饰，安排学生学习阅读《胡服骑射》（详见教材），加深了解 二、生动活泼的春秋战国服饰 春秋战国时期，五霸七雄等诸侯国各自为政，促进了各种手工业的相互交流，对纺织材料、服装剪裁工艺和装饰艺术产生了重大影响，形成了百花齐放的服饰局面和推陈出新的服装样式。春秋战国时期的衣着，上层贵族讲究宽博拖曳，下层平民则追求窄小贴身，在形式上主要分为深衣和胡服两种。 深衣是士大夫阶层居家的便服，又是庶人百姓的礼服，男女通用。胡服是指西北地区的少数民族服装，一般为短上衣、长裤子配高筒靴，衣服偏窄瘦，方便活动。胡服与汉服的区别主要有：① 汉服是上面穿衣，下面穿裙，而胡服则是上面穿衣，下面穿裤；② 汉服采用的右衽，胡服则是左衽；③ 汉服宽衣大袖，胡服短衣窄袖；④ 汉服腰缠布带，胡服腰革带；⑤ 汉人脚穿草鞋或布鞋，胡人脚穿皮靴。 【学生】聆听、记录、思考，学习相关知识 【教师】讲解秦汉服饰，播放“为何只有秦始皇一位皇帝穿黑色龙袍”视频（详见教材） 三、凝重威严的秦汉服饰 秦代服饰样式基本沿用了战国各诸侯国的旧式，官服除深衣外，开始流行袍服。这一时期是服装色彩发展的一个重要阶段，中国人首先将阴阳五行的思想融进服色当中。 西汉服制大体承袭秦制，直到东汉时期才确立了汉代服制，冠冕、衣裳、佩绶和鞋履等各有严格的等级差别。其中，冠冕是区分等级的主要标志。汉代冠有十几种之多，主要有冕冠、通天冠、长冠、委貌冠、法冠、武冠、进贤冠等。 汉代服饰的样式主要有袍、襜褕、襦、裙。汉袍多为大袖子（袂），袖口（袪）有明显的收敛。“三重衣”也是当时最常见的一种服装样式，男女均可穿，但以女子为主。汉代女子也流行穿襦裙。 【学生】观看、聆听、记录、思考，学习 【教师】讲解魏晋南北朝服饰和隋唐服饰，安排学生扫描视频二维码，观看“唐代女子的开放着装”视频，学习知识链接（详见教材），加深了解 四、丰富多彩的魏晋南北朝服饰 魏晋时期老庄、佛道思想盛行，人们都向往清静无为、放荡不羁、超然物外、具有玄虚恬静的人生境界，形成了宽衣博带的风格。 南北朝时期是多民族文化大碰撞、大交融的时期，民族服饰呈现交融互渗的状