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小学三年级数学课件：《摸球游戏》　　 小学三年级数学课件篇一：《摸球游戏》 　　教学目标： 　　1、通过“猜测---试验---分析实验数据”，让学生经历事件发生的可能性大、小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的，初步感受随机现象的统计规律性。 　　2、能对一些事件发生的可能性大小进行描述，结合具体情境，能对某些事件进行推理，知道其可能性的大小。 　　3、在与同伴的合作交流中培养学生的合作学习的意识和能力。体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。 　　教学重点： 　　学生通过试验操作、分析推理感受事件发生的可能性有大有小。 　　教学难点： 　　利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。 　　教学准备： 　　多媒体课件、转盘、盒子、布袋、乒乓球等。 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　师：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天我们来玩摸球游戏。(板书：课题) 　　二、体验“不可能” 　　师：老师这里有个盒子，看看盒子(空盒子)，猜一猜老师会摸出什么东西?(学生猜想 　　师：请认真看(倒转空盒子)老师有可能从盒子里摸出东西吗?为什么? 　　生：因为盒子里什么东西也没有，所以不可能摸出东西。(板书：不可能) 　　三、体验“一定” 　　师：现在老师把1个黄球放到盒子里，猜一猜老师会摸出什么东西? 　　生：黄球。 　　师：一定是黄球吗? 　　生：一定，因为盒子里只有黄球。(板书：一定) 　　四、体验“可能” 　　师：如果再多放1个白球到盒子里。然后继续摸球，你想一想老师会摸出的球会是什么颜色，猜一猜。 　　生：可能是白球，可能是黄球。 　　师：也就是说，这次摸球出现两种可能。可能是……(生齐答)，也可能是……(生齐答)。(板书：可能) 　　(2)老师这里有9个*的乒乓球和一个白色乒乓球， 　　1、猜想 　　黄球的数量多，摸到的可能性就大，白球的数量少，摸到的可能性就少，这只不过是我们的猜想[板书：猜想]，怎样才能证明我们的猜想是正确的呢? 　　2、实验 　　就采用大家的办法，要通过实验来验证[板书：实验]一下我们的猜想是不是成立? 　　老师也为每组准备了装有9个黄球和一个白球布袋，下面，我们就以小组为单位一起做摸球游戏好吗?课件出示 　　学生小组内摸球，教师巡视指导。 　　3、验证 　　请各组的记录员汇报一下你们组摸取黄球、白球各几次?(教师填写记录表)让我们把全班摸球的结果和起来看看吧。观察统计结果，你发现了什么? 　　(生讨论交流) 　　4、推测 　　我们用验证的结果来推测一下，要想摸到白球的可能性变大一些，可以怎么办? 　　(学生各抒己见) 　　5、总结规律 　　通过这个活动，验证了我们的猜想。黄球的数量比白球多，摸出黄球的可能性大。白球数量比黄球少，摸到白球的可能性就小。也可以说我们很可能摸到黄球，偶尔能摸到白球。 　　板书：在一定的条件下： 　　数量、黄球多、大(很可能) 　　可能性 　　白球少、小(偶尔) 　　巩固新知，应用拓展。 　　如果再增加一种颜色，是否仍然符合“物体数量多少决定摸出哪种物体可能性大小的规律”呢? 　　(1)出示：袋子里有2红、4黄、8白三种颜色的球，一共有14个球，任意摸出一个球，会是什么颜色呢?(学生猜测) 　　(2)实验验证：(学生现场摸球，教师及时记录) 　　(3)深化结论：通过这次摸球，你有什么新的的发现? 　　(可能性大小与物体数量多少是密切相关的。) 　　 小学三年级数学课件篇二：《摸球游戏》 　　【教学内容】：北师大版小学数学三年级上册P84页—P85页“可能性” 　　【教学目标】 　　1.通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 　　2.在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 　　3、培养学生的数学应用意识，学会用数学眼光分析、观察生活中的问题。 　　【教学重点】 　　通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。 　　【教具准备】多媒体课件【学具准备】摸球盒、转盘 　　【教学设计】 　　一、谈话引入课题 　　数学故事：《生死签》 　　很久以前，有一个犯人被带到县令面前处死。这个县令喜欢抽签，而且盒子里只有两张签，一张是“生”，一张是“死”，抽到“生”就可以获救，抽到“死”就会被杀死。请问，如果这个犯人只抽一张结果会是什么?一定吗? 　　但是陷害这个犯人的官员故意把盒子里的两张签都写上了“死”字，请问，这时犯人只抽一张签结果会是什么?一定吗?他会抽到“生”签么?一定抽不到也就是不可能会抽到。 　　板书：可能(不一定)一定不可能 　　【可能性】