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高中政治课堂学科素养培育模式探讨 　　摘要：随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的高中政治课堂教学过程中越来越重视对学生学科素养的培养。学科素养作为未来基础教育改革发展的重点很大程度上改变了传统高中政治课堂的教学模式，教师在教学过程中应从学生的学习实际出发，结合学生的学习需求及学科核心素养的培养要求创新多元化的教学模式，促进学生综合素质及学科核心素养的培养，转变传统教学理念及教学模式，激发学生的自主学习意识，促使学生积极主动的学习及思考相应的政治知识点与问题，促进学生综合政治素养的培养。为了分析高中政治课堂学科素养培育模式，本文针对高中政治课堂学科素养培育的必要性进行了相应的分析及探讨。 　　关键词：高中政治;学科素养;培育模式 　　学科核心素养是指学生爱该学科的学习过程中必须具备的基本专业素质，这些素质是通过长期的专业训练形成的专业思维，通过这种专业思维促成基础知识的积累，强化学生的基本专业技能，形成政治专业的基本经验，达到学科要求的基本学习目标。在高中政治新课程改革中明确提出应落实发展学生核心素养的要求，站在如何培养学生核心素养的层面上考虑学科的特殊性，更好地实施高中政治教学，促进学生个人修养、爱国主义精神、社会关爱、创新实践、自主学习及合作参与等能力的发展，提高高中政治课堂的教学有效性。本文首先针对高中政治课堂学科素养培育的必要性展开了相应的分析，继而探究及分析了相应的培育政治学科素养的途径。 　　一、在高中政治课堂教学中对学生学科素养培育的必要性分析 　　高中政治核心素养主要是指一个人的个人修养及道德品质，具体的有言行举止、知识水平、道德品质、学习能力等方面的内容。高中政治课堂教学过程中涉及的知识面较广，涵盖了人文、经济、文化、社会及生活等方面的知识，要求学生通过高中政治课堂的学习促使学生正确的认识社会与客观的认识自己。现阶段随着时代的发展及社会的进步，当前的社会思想政治与经济发生了较大的改变，因此我们的政治教育也应该与时俱进，通过创新多元化的教学模式培养学生的时代感，重视学生综合政治素养、全面素质的发展与进步，将学生培养成为一个对社会有用的全能型人才。但当前的高中政治课堂教学过程中由于传统教学体制及教学理念的影响导致较多问题存在，这些问题的出现很大程度上影响着学生学科素养的培养与提升，问题主要表现为当前高中政治课堂教学模式较为单一、教学理念较为落后，教师在课堂教学中习惯结合课本以自我口头讲解为主要的教学途径，这种照本宣科的教学模式极大程度上影响了学生的学习积极性与学习兴趣，导致学生在政治课堂学习过程中缺乏独立思考及探究的机会，处于被动接受政治知识的状态中，不利于学生良好学习习惯、自主学习、探究学习意识及创造性思维的养成，影响了学生对政治学课的学习兴趣与积极性，导致政治课堂处于低沉、沉闷及枯燥的教学氛围中，影响了学生学科素养及学习效率的提高。其次，教师在教学过程中过于重视应对高考的教学，未能重视对学生学科素养的培养，大多数教师在教学过程中认为在高中政治课堂的教学中只有结合当前高考形势与特点，以高考为主线开展相应的题海战术或围绕着高考进行教学才能让学生取得更好的成绩，这种教学理念的出现导致学生在高中政治学习过程中只会埋头苦读、硬性记忆及不断刷题，很多政治理念及核心素养方面的知识点未能很好地渗透给学生，导致学生的学习呈现出了一种“高分低能”的状态，且多数学生无法很好地利用自己学习过的政治知识点解决实际问题，限制了学生综合政治素养的培养。因此，在新课程改革的带领下教师在高中政治课堂教学中培育学生的学科素养显得尤为重要。 　　二、高中政治课堂学科素养培育模式分析 　　（一）创设以学生为主的教学情境，培养学生的自主学习能力 　　在高中政治课堂的教学过程中教师应结合学生的实际情况、高中政治教学内容及新课程改革中培养学生核心素养的要求等通过创设学生自主学习情境为主开展相应的情境教学。教师可以利用微课视频的教学方法将具体的教学内容集中在一个视频内，要求学生结合课本观看视频，并回答教师在视频中提出的问题，要求视频与教学内容完美融合体现政治学科的核心素养，促使学生结合学科的核心素养进行学习。在学生自主学习的过程中充分发挥自己的思维能力及探究意识对教师提出的问题进行积极思考探究，最后由教师在课堂上针对学生不理解的部分进行重点解答，并对学生为主的情境教学法进行归纳与总结，促进学生自主学习能力及探究意识的强化。 　　（二）尊重学生的个性差异给予分层的教学，促进学生核心素养的培养 　　在高中政治学科教学过程中教师应尊重学生的个性差异，全面客观地认识到学生在学习过程中的优势及不足之处，采用分层教学的方式针对不同学习层次及政治基础的学生开展不同教学目标、教学评价标