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五年制高职院校普通话水平测试的管理现状与应对策略 　　【摘要】针对普通话水平测试管理中出现的不如人意的管理现状，江苏联合职业技术学院语文指导委员会对江苏省五年制高职专业学生的普通话水平测试组织与指导工作进行了专门的研讨，探究出一些应对策略，并在一些学校推广落实。以南京卫生高等职业技术学校为例介绍了应对策略的落实情况，主要包括明确管理职责、加强宣传教育、增加设备投入和落实组织指导四个方面。 　　【关键词】五年制高职院校普通话水平测试管理现状应对策略 　　隨着人们交往的日益频繁，普通话的运用已经显得越来越重要。而各级学校是推广普通话的主要阵地，作为江苏省职业教育特色的五年制高职院校，必然也是推广普通话的重要场所。 　　近年来，五年制高职院校普遍加强了对普通话的推广。其中一个重要环节，就是加强了对学生进行普通话水平的测试工作。最近几年，作为江苏联合职业技术学院语文教学的指导机构，语文指导委员会成员就普通话测试工作进行了研讨。结果发现，五年制高职院校的普通话测试的管理现状，普遍不如人意。 　　一、普通话水平测试的管理现状 　　1.管理职责不明 　　五年制高职院校的普通话水平测试工作一般由各院校的教务处长牵头负责。但由于教务处长工作职责较多，事务相对繁忙，所以对普通话水平测试工作的重视程度相对不够。 　　有的院校将普通话水平测试工作交由语文教研室具体负责。但由于语文老师教学任务普遍较重，对普通话水平测试工作也往往力不从心。有的院校还成立了普通话测试辅导站。但由于普通话测试辅导站的负责人一人是由语文教研室的老师兼任，所以仍然存在管理时间不足、管理精力不够的问题。 　　再加上，语文教研室和普通话测试辅导站都不是行政管理部门，一旦遇到人员安排、场地使用、仪器不足等问题，往往难以直接解决。这样，就常常导致普通话水平测试的管理工作中形成互相推诿、职责不明的情况。 　　2.学生重视不够 　　五年制高职院校的学生成绩差异普遍较大。一些成绩较好的学生，往往准备继续升学深造，因此对升学深造有关的科目相对比较重视。成绩中等的学生，往往准备毕业后从事专业工作，因此对专业课更加重视。而那些学习成绩相对较低的学生，学习能力相对较差，对自己各方面都要求不高。所以，不管学生的成绩是好是坏，普遍对学习普通话缺乏积极主动性。 　　另一方面，由于一些地方的方言跟普通话的距离较远，一些学生学习普通话，产生了一定的困难。这也导致了一些学习普通话相对困难的学生，对学习普通话、测试普通话积极性不高。 　　3.设备投入不足 　　普通话水平测试与推广工作，需要一定的场地与设备作为基础。随着近几年来，计算机辅助测试普通话的推广，普通话水平测试工作对测试环境、测试设备的要求逐年提高。但由于一些五年制高职院校经费投入不足，重视程度不够，对普通话测试室的建设没有跟上时代的步伐。据我们了解，江苏省五年制高职院校普遍没有建立专用的普通话测试室，普通话测试工作基本上都安排在普通的计算机房进行。由于普通的计算机房，隔音效果不好，给同时测试的学生带来了一定的干扰。因此，五年制高职院校的学生对改善普通话测试场所的呼声普遍较高。 　　4.应试技巧欠缺 　　根据江苏联合职业技术学院语文指导委员会的研讨与调查，大家发现，各五年制高职院校的学生普遍存在应试技巧欠缺的问题。 　　如有些学生对考试的流程还不够熟悉，耽误了考试的时间，有的因为回读问题扣分严重，有的在说话栏目里说话时间不足。个别学生输入信息出错，导致准备的内容与考试内容不一致。一些学生对仪器的使用不够熟悉，有些学生会把耳机的耳麦放到右边，有些学生试音总不能成功。有些学生对考试的内容不够熟悉，有的学生在朗读短文时总是多字或少字。有些学生对考试的项目训练不足，尤其是一些苏南和苏中的学生，受方言的影响相对较多，他们进行普通话测试在声母、韵母、声调几大方面往往都存在一定的问题，他们往往需要一些专业的指导与训练。 　　二、普通话水平测试的应对策略 　　根据大家发现的问题，江苏联合职业技术学院语文指导委员会成员积极研讨了一些应对策略，并在一些学校进行推广落实。下文将以笔者所在的南京卫生高等职业技术学校为例介绍一下应对策略的落实情况。 　　1.明确管理职责 　　学校制定了《普通话水平测试组织与指导方案》，明确了普通话水平测试的各项职责。教务处负责人员的安排、场地的布置等工作，并为整个普通话水平测试工作提供后勤保障。语文教研室负责对学生进行普通话知识传授、个别辅导、专项训练和平时答疑工作。普通话测试辅导站负责学生普通话水平测试的流程与方法指导、普通话水平测试的考务安排等工作。信息中心负责学生测试报名、信