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质量评价方案实施过程记录、总结 一、实施总体情况 自示范校建设工作推进以来，机械教学部积极探索教学改革，在“工学一体、梯次递 进”的人才培养模式上进行了有益的探索和实践，实现数控技术应用专业的“教、学、做” 合一，带动了教学模式和评价模式的改革。坚持产学合作，深化与企业合作办学，积极探 索工学结合模块化教学，把实训室建成车间，用企业(行业)标准评价学生，用企业员工 的标准要求学生，突出学生职业能力培养，大大缩短了学校培训与企业用工需求的距离。 在学生评价方面逐渐摆脱了单一的教学评价模式，职业能力评价体系得到了极大的完善。 企业逐步介入了对学生的整体评价，形成一套完善的操作性较强的由教学部、企业、学生 及职业技能鉴定机构等多元主体共同参与的以检验学生职业能力为核心的评价模式。 二、指导思想 针对“工学一体、梯次递进”的人才培养模式，制定实习实训考核标准，校内实训考 核标准要邀请企业工程技术人员参与，按照行业、职业资格鉴定的标准进行制定，尽量达 到与岗位要求零距离的目的，实训考核由教学部教师与企业技术人员共同完成任务，校外 实习考核以企业相关标准为要求，按企业岗位职责和规章制度进行考核，实习考核以企业 技术人员为主。 按“工程驱动、分层递进、学生主体”的思路进行“课堂车间化”教学模式的推进, 建立既能满足人才培养要求又能适应学生个体差异的、以过程评价为主的弹性评价体制。 不仅对学生掌握的知识和技能做出评价，而且要对学生的认知能力、思维水平，认知策略、 情感态度和个性开展等方面进行整体评价。高度重视企业、行业、社会、学生、家长、教 育专家和职业技能鉴定机构对学生的评价；形成持续改进的人才培养评价和反应机制，建 立具有现代职业教育特点的科学、客观、公正、全面的多元主体共同参与的人才评价模式。 三、改革目标(-)总体目标 1、以能力为本位，引入企业、社会共同参与，建立多元化的教学管理与质量评价体 系。在学校教学质量管理与评价体系框架下，搭建数控技术应用专业教学质量管理平台。 2、加强教学制度建设和教学过程管理，制定企业实训考核标准。加强学生顶岗实习 管理与考核，建立以企业考核为主，结合学生编写顶岗实习总结报告并进行综合辩论的考 核方法，确保学生顶岗实习时间、岗位、任务的落实。 3、推动人才培养模式和教学模式的改革创新。 (二)具体目标 1、更新教师团队教育教学理念，统一对人才评价模式改革的认识。 2、构建以准军事化管理为核心的学生德育考核评价体系。 3、以专业技能和职业能力为核心，构建专业素质考核评价体系。 4、以检验学生职业素质和岗位能力为核心，构建学生生产实习实践教学评价体系。 5、以综合素养为核心，引进企业评价，以学生为主体，构建多方人才培养评价模式。 四、实施的具体内容(-)更新教师团队教育教学理念，统一对人才评价模式改革的认识 1、通过全方位人才评价模式的改革，在人才培养方面树立全面的“人才观 职业教育的目标是培养高素质劳动者和技能型人才，是培养合格的劳动者，而不是选 拔教育。开展“人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才”的观念教育，引导学生形成 “天生我才必有用”的人才观，有利于引导学生从自卑、自弃到自信、自强的转化，促进 学生目标明确地开展自己，以成功者的心态走向社会。 2、建立完善人才评价模式，有利于推动教学模式的改革创新。 针对原先教学模式不能完全适应经济社会和技能型人才培养的要求，改革评价模式有 利于推动课程改革、教学内容改革和教学方法、教学手段的改革。在教材选取上，更注重 知识的应用和实际能力的培养，在基础理论的教学上以“应用”为目的，在专业技能教学 上加强针对性和实用性，有利于形成以职业素质和职业综合能力培养为核心的课程体系。 有利于正确处理“工学结合”的关系，有利于更好地开展顶岗实习后续服务管理工作。 3、通过建立完善的人才评价体系，使人才培养模式形成闭环，有利于人才培养模式 的改革。 构建以就业为导向和职业能力为核心的多元主体共同参与的评价模式，贴近企业岗位 实际需求，跟进产业开展，培养企业所需人才，有效地服务地方经济。 4、配合“能力本位、工学结合、订单培训”人才培养模式的改革，加强学生顶岗实 习管理和考核。 由教学管理中心、教学部、招就办共同开展。签订学校、企业、学生三方协议书，明 确各自职责、任务和要求。建立顶岗实习巡回检查制度、企业定期信息反应制度，学生定 期汇报制度；建立以企业考核为主，结合学生编写顶岗实习总结报告并进行综合辩论的考 核方法，确保学生顶岗实习时间、岗位、任务的落实。 （二）构建以准军事化管理为核心的学生全员管理千分制考核评价体系 努力塑造学生高尚人格，培养行为规范，礼仪标准，纪律严明，思想过硬，素质 优良，特长突出的企业认可的合格职业人，德育考核评价由教学部学管科负责，每期 末班主任