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注重优秀传统文化在道德与法治课堂中的渗入 　　摘要：习近平总书记曾多次强调培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足于中华优秀传统文化。中华文明源远流长、博大精深，是中华民族的精神命脉，是中华儿女固守的精神家园。那么道德与法治课更要继承挖掘优秀传统文化的内容，让道德与法治课成为润泽学生心灵、升华学生情感、践行道德与法治行为、促进思维碰撞和价值升值的德育课，使社会主义核心价值观深入人心，并成为实现个人梦、中华梦的强大精神力量。 　　关键词：文化;道德与法治;渗入 　　道德与法治课中引用的诗词歌赋、历史典籍、诸子学说、书画雕刻等，其蕴含的传统美德、思想理念、人文精神无论是对齐家治国平天下，还是对人们的处世方式、生活方式和价值追求都产生着深远的影响。道德与法治课程作为德育主阵地，教师应注重把优秀传统文化教育渗透在道德与法治课教学当中，让中学生在优秀传统文化的滋养中养成良好的道德行为、规范健全的人格、提高文明素养、形成正确的價值观、人生观，用道德与法治之光照耀与指引孩子们健康成长。 　　一、多种方式齐展示，体验中华文化的丰富多彩 　　中华优秀传统文化博大精深，琴棋书画、诗词歌赋、传统节日都体现了中国人的情趣与智慧。这些优秀的文化表现形式一直流传至今，许多学生对其有着浓厚的兴趣。课堂教学中教师可以利用这些资源，结合教学内容展开。如教学人教版教材七年级上册“认识自己”，可设计“我的特长我自信”环节，精选彰显中华优秀传统文化的节目，把课堂变成学生的舞台，让学生充分展示自己的才艺，学生或挥毫泼墨，或翩翩起舞……表演结束，教师让学生谈谈感受，认识自己的特长与禀赋，树立自信心。同时引导学生在体验中认识中华文化的多彩与精深，认识中华文化的独特，树立中华文化自信，发展自我情感。 　　二、精心设问重思辨，感受中华文化的精神力量 　　在中华历史长河中，有许多古圣先贤的思想极富哲思，阐释了生命、人生与宇宙万物运转，给了我们对人生的思考、对国家的认识。这些思想光芒至今熠熠生辉，教师应充分利用古圣先贤的名言名句，引发学生思考思辨，使其从思中悟道，从思中获得精神力量，从思中传承中华优秀文化，弘扬中国精神。人教版教材七年级上册“生命可以永恒吗”是对学生进行生命教育的载体。生与死是紧密相连的，如何更好地认识生死中的辩证法，教师可将孔子的生死观“未知生，焉知死”引入，设问：你同意这一观点吗？说说自己的理由。学生结合自己的认识，思考生与死，分析两者的关系，在思辨中得到启示，还没有弄清楚生就想死的事，其实是庸人自扰，应当“向死而生”，珍惜当下，珍爱生命。这一结论是学生经过思想斗争后的领悟，更具说服力和驱动力，在运用古圣先贤的名言名句时，学生要充分挖掘其中的思想要义与精神实质，不能做表面化与形式化的文章。那么，就要求教师设置有效问题，驱动学生思维，使之冲破原有认知，于传统文化中获得精神支撑力和行动力。 　　三、巧妙整合古今事，领悟中华文化的传承发展 　　优秀传统文化不仅是古代文化，它还是在顺应社会发展和时代进步中被传承、被更新的。它犹如一条长河流贯古今，源头不变，愈流愈广，那么，教师在教学中就不能一谈到弘扬优秀传统文化就只选取古代或很久之前的素材而忽视道德与法治课的实效性，而应将古与今有机结合，在“古”中寻中华优秀文化的根基，在“今”中悟中华优秀文化的传承与创新。人教版教材七年级上册“家的意味”，提到了“孝”，孝是中华道德的根本，中国自古就有“首孝悌”的道德要求。可以让学生讲二十四孝的典型故事，深刻感受孝亲敬长的传统美德。与此同时，更应让学生讲讲身边孝敬父母的故事，或评选“最美孝心少年”。之后，引入新二十四孝，通过古今事，让学生谈感受。这样，学生会在古今对照中感受中华孝文化的传承与发展，有了弘扬中华传统美德的责任担当，给生命染上了孝的中国底色。 　　四、融合中西方文化，明晰中华文化的兼容并蓄 　　中华民族是一个兼容并蓄、海纳百川的民族，在漫长的历史进程中，不仅输出文化，还从他国不同的文明中寻求智慧、汲取营养。在东西方文化的融合中，中华优秀传统文化保持盎然生机活力。教师要避免为了弘扬中华优秀传统文化而摒弃国外优秀教学资源的做法，既要选取国内典型素材，又要呈现国外典型素材，在中西文化交流中为中华文化注入新鲜血液。教学人教版教材七年级上册“学习伴成长”时，教师既可讲述清华与北大学子用知识点亮人生的事例，又要讲哈佛学子学习创新走向人生辉煌的故事，让学生认识到学习不分国界，中国有勤奋好学的传统，国外有实践创新的传统。这样，学生就会理解中西方文化是相通相融的，继承了中国精神的基因，又借鉴了国外优秀文化。 　　教学也可选取与中华文化相悖的国外素材，让学生辨别分析，学会坚持以我为主、以我为用，取其精华