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基于课堂追问的小学数学课堂策略分析 　　【摘要】追问是一种有效的师生互动对话教学方式，也是教师关注学生学习过程中的重要形式，其不仅有利于激发学生的思考，更有利于教师了解学生的学习情况。而在現实教学过程中，有些小学数学教师对课堂追问没有明确的认识，从而导致追问无效，降低了教学质量。 　　【关键词】小学数学；课堂追问；教学策略 　　小学数学是小学生学习数学的初级阶段，对其未来的升学和就业具有重要意义，小学数学教师应对此高度重视。追问教学可以激发学生学习的内在驱动力，提升教学质量。那么，教师应如何进行具有趣味性、有效性和启发性的提问呢？笔者从教学实践的角度，谈谈自己的几点看法。 　　一、追问设计的原则 　　小学数学教师在设计追问时，应在深究教材的基础上，对学生可能出现的回馈及应对策略作充分准备，从而方能够游刃有余地对待追问教学中的偶然事件，进而使追问教学发挥其最大功效。设计追问具体可分为四点：第一，方向性。设计追问时，教师应有明确的追问方向，若方向不明，则很容易出现“兜圈子”的教学现象，浪费师生的时间和精力。第二，有效性。教师可从以下三方面增强追问的有效性。第一方面，丰富追问的内容，使学生更加全面地了解追问的问题。第二方面，同一问题，转化追问的方式，照顾更多学生的思维习惯。第三方面，细化追问问题。教师可将一个追问问题分解成若干个具有一定逻辑性的小问