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浅谈小学数学教学中的有效教学 　　摘要：新课改以来，广大教师教育教学的行为方式发生了很大的变化，走出了很多由来已久的教学误区，课堂教学发生了明显改观。但与此同时，又出现了新的令人不安的现象。课堂多了新颖、生动的教学方式和学习方式，却丢了课堂最宝贵的东西——有效。虽然我们大力提倡课堂教学的有效性，并且很努力地在做着，但是，就现实情况来看并不十分乐观。 　　关键词：教育教学;小学数学;问题情境 　　就当前的数学课堂教学来看，大致可以分为三种情况： 　　一是部分教师能认真钻研教材，准确地把握教材的编排意图，准备充分，设计巧妙，学生比较感兴趣，对学生的思维发展有帮助，课堂教学效率比较高。 　　二是教师没有精心准备，只是在课前看看教参和教材，然后简单地写出—个常用的流程，学生平静地、习惯式地学，教师点到哪里，学生就想到哪里，学生的学习方式单一，课堂效率不高。 　　三是教师没有准备，只是拿着课本宣读，教师一味地“讲”，学生无奈地“学”，做足了教师的“接话虫”，学生的思维没有发展，课堂效率非常低下。 　　后两种情况占有很大的比重，尤其以第二种情况为多。究其原因，可能有多方面的情况。比如，教师对自身要求不高，学校没有足够重视，教学习惯很难改变等等。不管是什么原因，对学生来说都是不公平的，是对学生的不尊重，更是对学生今后生活、工作习惯的误导。那