高中语文微写作教学的探索与实践研究.docxVIP

高中语文微写作教学的探索与实践研究 　　[摘要]随着时代的发展，微写作应运而生，且以其短小精悍、微言大义的特点受广大语文教师的青睐。写作教学一直是困扰广大高中语文教师的一大难题。将微写作引入其中，不仅可以弥补传统写作教学的不足，还可以使学生在日常训练中，从多方面提升写作能力。基于微写作的优势，在高中语文写作教学活动开展中，对微写作教学进行积极探索，尝试以课堂为主线，规划微写作教学;以学生为主体，丰富微写作训练体系;以教师为主导，提高微写作指导水平。 　　[关键词]高中语文;写作教学;微写作;教学对策 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）25-0048-02 　　学科核心素养培养的提出，提高了语文教学要求。写作作为语文教学的重中之重，其在学生的语文核心素养培养方面发挥着重要的作用。然而，长久以来，高中语文写作教学处于困境之中，学生在教师单一训练方式下，对写作不感兴趣，绞尽脑汁写出来的内容较为陈旧、寡淡且可读性较低。在教学实践中，一些语文教师觉得写作教学是一个庞大的体系，不知道从何处入手，加之在应试教育背景下，教师的写作教学以考试为主。在这样的情况下，语文写作教学效果差强人意，学生的语文核心素养的养成情况不尽如人意。要想有效提升写作教学质量，帮助学生养成语文核心素养，就需要对写作教学进行改革。而教学改革需要以时代发展为载体。在当前的微时代背景下，教育改革需要抓住“微”来进行。就写作教学而言，教师则需要将微写作引入其中，使学生在短小的文章书写中，重点表达自己的观点，进而在日积月累的训练中，提升学生的写作水平，为其核心素养的养成打下坚实的基础。那么，我们要如何在高中语文教学中应用微写作呢？ 　　一、以课堂为主线，规划微写作教学 　　课堂是开展微写作教学活动的主要场所。尽管微写作与学生的生活有着密切的联系，但是，仅仅引导学生在生活中书写，无法发挥课堂的保障作用，其教学效果也会是不理想的。因此，我尝试以课堂为主线，合理地安排微写作教学过程，使学生在序列化的训练活动参与过程中，掌握微写作要点，爱上微写作。 　　（一）创设情境 　　在微写作教学活动开展中，情境的创设是其起点。因为，良好的情境不仅可以吸引学生的注意力，还可以使学生在情境体验中有所思、有所想，进而产生自由表达的欲望，快速地进入写作状态中。以“事物的微评论”为例，我在组织此次微写作教学活动的时候，将学校的校门作为本次评论对象。在教学活动开展之初，我先鼓励学生调动其已有的知识储备，对学校校门进行描述。在此过程中，不少學生会从外观、装饰寓意等方面进行详细说明。如此，使学生在自由表达中创设轻松的课堂氛围。接着，我则利用多媒体直观地展现了一些学校的校门图片，或豪华、或个性、或质朴，并给出了这样两则材料：第一则，有人认为校门的作用是为了保护学生，其设置应当以实用为主;第二则，有人认为校门是学校的门面，其建设应当具有丰厚的文化底蕴，展现学校的办学理念。根据图片内容和材料，我引导学生对其中的不同观点进行分析讨论，“校门要注重实用”还是“彰显校园文化”。在这样的情境体验中，学生会在分析图片和材料的过程中，形成自己独特的见解，并在与小组成员的讨论中，捋顺思路，进而逐步明确自己的看法，自主地进入写作状态之中，有利于其写出观点清晰的文章。 　　（二）构思创作 　　对于高中生而言，写作构思是其写作的拦路虎，其往往不知道写什么，怎样写。针对该问题，我在微写作教学活动开展过程中，从构思创作入手，引导学生在日常生活中善于积累素材，选择符合微写作主题的材料进行创作。写作材料的选择往往是与写作主题、体裁等有着密切联系的。因此，我在组织微写作课堂教学的时候，重点对学生进行素材选取、素材安排进行了指导。以“我的十七岁”该微写作主题为例，在此次写作中，学生需要书写抒情性散文。在构思阶段，我鼓励学生先对写作主题及其内容进行讨论。在小组讨论的过程中，学生实现了思维碰撞，其逐渐地意识到抒情性散文需要有真情实感。因此，所选择的材料必须是自己亲身经历的或者感触较深的内容。在确定内容之后，我则对散文的特点进行了介绍，引导学生在“形散神不散”与微写作结构的把握中，确定“怎样写”，以此围绕写作主题，自由抒发自己的情感。在学生书写之后，我会采取生生互评的方式，引导其对对方的文章进行阅读、分析，发现各自的优势与不足，从而在相互点评中扬长补短，提升写作能力。 　　二、以学生为主体，丰富微写作训练体系 　　学生作为微写作教学的主体，在教学活动开展中，我们需要以学生的兴趣爱好、写作特点等为基础，有针对性地对其进行引导，使学生在多样的微写作活动中，获得写作能力的提升。为了实现这一点，我从以下几方面入手。