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浅析信息技术课目标教学的实施与策略 　　【摘要】信息技术课目标教学的根本任务，是在优化教学过程中推进素质教育。依据天津市高中新课程标准，以小学信息技术教材为例，认为搞好目标教学需要把握三个环节，一个关键。即一是整体构建，确定目标;二是层层细化，实施目标;三是巩固深化，检测目标;四是把握关键，反馈——矫正。 　　【关键词】信息技术优化目标教学信息技术课目标教学的根本任务，是在优化教学过程中推进素质教育。而主体性是实施素质教育的核心，因此在目标教学的细化过程中要突出学生主体地位，充分发挥学生的独立性、主动性、创造性，促进学生素质全面发展。可见，目标的细化实质是学生主体性发展和培养素质的过程，目标的细化至关重要。因此，本人认为，搞好目标教学要把握三个环节，一个关键。 　　一、整体构建，确定目标 　　（一）制定目标 　　科学地确立教学目标，是保证教学工作顺利进行的首要环节。教师要依据《新课程标准》、研读教材、确定知识点及其在学段知识体系中的位置，以及学习内容、学生认知水平等从整体构建教学目标。 　　以《特色突出艺术字》一课的目标构建为例。本课是《图文混排见真功》第三课时内容，结合本单元《编辑部里出故事》的知识点，确定本课目标。 　　1.学会制作电子贺卡，从两个层次进行细化：（1）初步掌握文本编辑软件中插入图片、艺术字、文本框进行综合处理问题的方法。（2）学会文本编辑软件的使用，进行加工、管理与表达。 　　2.通过在文档中插入各种不同的对象，如图片、艺术字、文本框等，采用任务驱动的方法，感受学习用文本编辑软件来制作电子贺卡。细化为四个层次：（1）预习导学，自主探究;（2）问题引领，释疑解难;（3）当堂训练，学以致用;（4）作品展示，总结评价。 　　3.让学生经历科学认知过程，培养严谨、求实、乐于探索的科学态度。可细化为：（1）激发学生对信息技术的学习热情，积极主动参与信息技术的学习;（2）培养学生良好的审美观，能对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价。整体构建教学目标，其实质是细化系统的过程，定标环节目标细化，才能在施标环节中细化目标，有序达标，从而对学生进行感恩教育。 　　（二）前馈与调节 　　前馈就是在新课之前，围绕确定的目标，对学生进行学前诊断。采用谈话、个别操作等形式对学生原认知水平、操作技能和估计出现的问题进行确诊，反映学生知道什么，想知道什么。同时，兼顾学生的个性差异，及时对认知目标进行调整，有利于认知过程中教师实施有效指导。《穿越时空来对话》一课，要做好“网络传书”知识点的学习，在整体构建环节，选取有代表性的同学进行操作，演示“传书”的方法，这个操作很容易，但是对共享文件夹的使用方法却出现了很多问题，这就直接影响了效果。课前获取前馈信息，摸清了学习所用时间，有利于调整好材料，细化具体操作环节，在课上进行有效指导。 　　从以上两个层次整体构建确定教学目标，就使教学目标细化在课前，为学生自主学习订立了切实可行的目标，奠定了学生自主学习的物质和心理基础。 　　二、层层细化，实施目标 　　（一）认标 　　认标是学生认同教学目标并内化，产生一种内驱力，使学生自觉、主动参与学习活动。因此，这个环节也是激发兴趣、创设情境环节。如教《影音动画齐助力》时，课上让学生观察材料：图片、艺术字、古典音乐的背景、诗朗诵、情景介绍的电影、动画等素材。让学生思考：这些材料你能用吗？用时有什么现象？不待教师多讲，学生便会趣味盎然投入操作，顺利揭示制作“影音动画齐助力”的活动主题，达到认知目标。从上例会发现此环节的特征： 　　1.提供可操作的多媒体教学手段，创设情境。 　　2.师生达成目标方式和谐，直接突入探究主题，摒弃目标教学贴标签形式。 　　3.学生能大胆设计，主动探究，做学习的主人，把教学目标内化为学习目标。 　　认标环节根据知识点不同，要分层细化目标，使教与学受目标制约。认标环节衔接要自然，保持学生思维的流畅性、连续性和学习兴趣的持久性。 　　（二）展标 　　1.获取事实。获取事实的中介是多媒体材料，除上述谈到对材料的要求，操作中还要做到认知有序。首先，材料摆在哪，总有个从哪里入手的问题，这就是序。其次，操作要得法，让儿童正确使用这些材料。其三，要敢于使用，要有创意。在《图文并茂重搭配》一课，先展示调查报告（没有添加图片），然后播放设计好的“小论文”，使学生初步形成感知，对于图片的设置，文本的摆放、搭配，一目了然，对比性显而易见。学生感性认识丰富了，教学目标的结构和层次就显现出来了。 　　2.整理事实。儿童经过实际操作，获取了丰富的感性认识，要进行系统的整理。首先，要有广泛