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高职院校教职工继续教育激励机制研究 　　【摘要】高职院校的快速发展对高职院校教师和教职工提出了新要求。为了提高高职院校教师和教职工整体队伍素质和能力，改变教师和教职工教学知识、能力、态度和行为等条件迫在眉睫。基于高职院校激励机制的现状和不足，阐述了继续教育激励机制的必要性，并就如何完善高职院校教师和教职工继续教育激励机制提出了建设性对策。 　　【关键词】高职院校继续教育激励机制 　　一、高职院校继续教育激励机制的现状与不足 　　高职院校教师和教职工继续教育是对现有知识、水平和能力扩充和提升的更高层次补充教育，为其彻底改变其传统的教育理念和教学方法，稳步提高教学水平，快速增进教学能力，有效提高教學质量起到必不可少的作用，为高职院校长期稳定可持续发展奠定了基础。 　　（一）高职院校继续教育现状 　　1.有效提高了教师和教职工教学水平和能力，促进了高职院校的发展。目前，高职院校开展继续教育的同时，高职院校教师和教职工学历和学识水平也得到了提高。通过对几所高职院校进行调查发现，以技术应用型为主的教师和教职工入校时学历层次大多为大专，还有未取得大专学历的人员，在接受继续教育后，99%的教师和教职工获得了大专以上学历，还有三分之一的教师获得了研究生学历。因此，继续教育在一定程度上提高了教学质量，提高了教学水平和能力，培养了“双师型”教学队伍。 　　2.继续教育内容不断完善和丰富，覆盖范围不断扩大。在高职院校，部分教师每年都有机会参与继续教育，例如寒暑假、周末短期培训;学历教育;校内、校外培训;脱产、半脱产培训;学术交流、学术会议、国外、国外访问学者等。在学习和培训过程中，很多教师和教职工形成了终身教育理念，不但提高了自身能力和水平，还更好地投入到工作中。从继续教育的覆盖范围来看，当前高职院校大部分教师都有机会每年获得1～2次继续教育机会。从以往的青年骨干教师培训不断延伸，到现在的国外访问学者、管理人员赴海外进修、专业技术人员培训、中高职衔接培训等，培训内容涉及了所学专业的方方面面，教师和教职工在培训和学习过程中不断能够接受专业技术和素养训练，还能获得丰富的教学和操作经验。 　　（二）高职院校继续教育激励机制的不足 　　1.高职院校对继续教育认识不到位。对于高职院校来说，目前，高职院校教师和教职工继续教育还缺乏理性认识。部分高职院校领导认为继续教育对教师和教职工作用不大，即便参加培训，也无法起到实质性的作用。同时，高职院校，尤其是民办高职学校认为，参与继续教育在很大程度上可能影响正常的教学秩序，增加其他教师工作量，影响教学质量，增加经费支出。 　　2.教师和教职工对继续教育积极性不高。对于教师和教职工来说，其参与继续教育的积极性不高。随着社会经济发展，知识更新，传统教学理念和方法将会被现代化的、高科技的教学理念和方法替代。在高职院校，尤其是职业院校，教师和教职工掌握了一技之长，认为继续教育不仅耽误个人时间，对具有保障性的工作岗位持有永远不会下岗的心态。 　　3.继续教育本身形式单一、内容乏味、经费不足。高职院校教师每年都有机会参与继续教育，参与的继续项目也大同小异，而最重要的是参与培训的内容基本相似。针对高职院校教师和教职工的继续教育项目通常在短时间，利用有限资源，开展片面化的培训，因此，沿用简单的内容，呆板的方法或者固定的形式必不可少，因此高职院校和教职工的发展需求无法得到满足。同时，随着近年来高职院校的不断扩张，高职院校教师和教职工人数不断增加，受国家政策影响，编制不足，教师引进不到位，教学任务繁重，导致教师和教职工在接受培训时轮空机会少。 　　（三）完善高职院校激励机制的必要性 　　高职院校简单的一岗一薪制有大锅饭和平均主义倾向，对于高职院校而言，其有利于内部稳定，但对于继续教育而言，人的能动性作用很难发挥。根据美国管理学者贝雷尔森和斯坦尼尔所言，激励是一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力等都构成了对人的激励。根据激励过程，结合高职院校继续教育激励机制现状和不足，可以发现，激励机制的构建迫在眉睫。 　　二、完善高职院校教职工继续教育激励机制的对策 　　（一）高职院校教职工继续教育激励机制构建原则 　　1.建立合理的薪酬结构机制。很多教师工作强度比较大，但是工资水平还处于相对较低的状态，而且经常会出现多劳少得、少劳多得、不劳也得的情况。同时，部分学校会辅以物质补贴，补充不足之处。无论如何，不公正待遇、同工不同酬、大锅饭等问题都无法有效调动教师积极性，只有建立一套完善的工资、资金、福利制度，才能有效做到合理公平公正，充分发挥教师能动性和积极性。 　　2.建立物质和精神相结合的激励机制。在高职院校，物质激