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利用思维导图提高化学课堂教学有效性研究 　　【摘要】思维导图属于一种新型的教学方法，现如今已经广泛应用在教育领域中，取得的成绩也有目共睹。因此在今后的高中化学课堂教学中，教师也要利用思维导图，来提高课堂教学有效性，进而提高学生的综合能力，加快我国化学教育事业的发展。【关键词】思维导图；高中化学；课堂教学；有效性【中图分类号】g633 　　【文獻标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0162-01引言受传统课堂教学理念与模式的影响，高中阶段的化学教学主要以重难点知识的讲解和记忆为主，导致学生成绩上升缓慢。因此在今后的课堂教学中，就要以提高课堂教学有效性为主，对教学模式进行创新改革，通过学生兴趣的激发，来完善学生知识体系。一、利用思维导图，帮助学生做好课堂笔记当学生步入高中阶段的学习后，由于知识点复杂而繁多，因此学生的学习任务量比较重，学习难度也在不断增加。而课堂作为学生获取知识的主要场所，要想提高课堂教学有效性，就要做好课堂教学，让学生在课堂上吸收和消化更多重难点知识，才能提高学习效率。课堂笔记属于学生掌握化学知识点的重要途径，因此就要借助思维导图，来帮助学生做好课堂笔记，进而加深对化学知识的理解与记忆，完善学生的知识体系。由于传统的课堂笔记方法，教师将重难点知识一边讲解，一边写在黑板上。再加上受到课堂时间的限制，学生还来不及思考，就要将课堂笔记抄录在笔记本上。这种方法不仅会将很多不相关的内容抄录，而且识别率较低，在学生后期的记忆中，难度比较大。这种方法还不利于学生知识的构建，降低了学生的学习兴趣。这时就需要借助思维导图，以关键词为中心，通过不同色彩、不同图案、不同连线，将重难点知识简单、直观、清晰的呈现在学生面前。让学生一边与教师进行沟通交流，一边深化知识，有利于学生思维的发展，记忆与理解能力的提高，进而提高课堂教学有效性。例如教师在教授《有机物的分类、结构特点和命名》时，就可以借助思维导图的方式，将重难点知识呈现在学生面前。教师可以将知识梳理、学法指导、总结升华作为一级关键词，在知识梳理中，分类、结构特点、命名作为二级关键词；在学法指导中，有机物分子式的求算、有机物的命名、有机物的分类、有机物的成键特点、同分异构体的书写和判断作为二级关键词；在总结升华中学习误区、知能提升作为二级关键词。然后再次进行细化，加快学生记笔记的速度。二、利用思维导图，帮助学生提高复习效率在高中化学教学中，复习也是课堂教学的重要组成部分，通过复习，能够提高学生的知识理解与深化能力。传统的复习方法是让学生借助死记硬背的方式，将重难点知识进行记忆。即使学生全部掌握，但是无法将其整合在一起进行灵活运用，导致学习成绩仍旧不够理想。这时教师就需要借助思维导图，来提高复习效率，让学生摆脱传统枯燥乏味的复习过程，为复习课堂注入生机。在复习时，教师可以借助多媒体教学技术或者黑板，将整节课堂上的知识点，描绘呈现在学生面前，让学生理清思绪，加强联系，学会运用联想思维法，寻找自身学习中存在的问题。此外教师还可以鼓励学生以小组为单位，结合以往的经验，进行思维导图自制，进而加深对化学知识的学习印象，激发学生竞争欲，让学生在学习中融入自身的真实情感，感受化学学习的无穷魅力。例如教师在复习《氯及化合物》时，就可以利用多媒体教学设备将其思维导图呈现在学生面前。如：氯气的物理性质为黄绿色、有刺激性气味、密度比空气大、有毒、能溶于水；氯气的用途为化工合成颜料、溶解剂等；氯气的化学性质为与金属反应、与氧气反应、与水反应、与碱反应、与有机物反应等；其制取方法为净化、收集、尾气处理、电解法等。通过思维导图的制定，教师让学生进行知识的整理与回忆，帮助学生构建完整的知识体系，养成良好的学习习惯与思维方式。三、利用思维导图，提高实验课堂教学效果在化学课堂教学中，实验也是重要的组成部分，实验教学是理论知识的深化与灵活运用，是促使学生全面发展的关键途径。因此在实验课堂教学中，教师也要借助思维导图，将实验方案、实验注意事项等直观呈现在学生面前，让学生以小组为单位，进行整合记录，进行知识归纳分析。通过思维导图，还有利于收集不同学生的意见与想法，提高课堂学习效率。例如在《配制一定物质的量浓度的溶液》实验教学中，教师可以将配制100ml1.00mol/l的溶液作为实验探究的主题；实验步骤为计算、称量、溶解、转移、洗涤、定容、摇匀、装瓶贴标签；实验注意事项为检查容量瓶的规格以及溶液等。将思维导图制作好后，让学生展开实验，并且进行合作交流，将实验结果进行完善，提高自身学习能力。结语综上所述，利用思维导图来开展化学课堂教学，对提高课堂教学效率与质量有着巨大的促进作用。因此在今后的课堂教学中，教师就可以高效将思维导图应用在课堂笔记、复习与实验教学中，进而提高学生的学习