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小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策 　　摘要：语言是人类生活中重要的沟通工具，与我们的日常生活息息相关，将自己想说的话准确清晰地传递给他人，就是我们沟通的目的。但生活中也常遇到许多人不能把自己想说的话说清楚，就是由于他们缺乏语言表达能力，语言表达能力往往需要后天的培养，因此，在基础阶段教学中小学生的语言表达能力应该受到重视，小学语文教学中也应重视对小学生的语言表达能力培养。 　　关键词：小学语文;语言表达能力：培养 　　引言： 　　口头表达能力培养的缺失才是小学阶段语文教学面临的重要问题，许多小学生虽然考试成绩高，但在如何表述自己内心想法尚还存在一些问题。下文就小学语文教学口头表达能力现状及原因分析和如何改善这一现状进行探究。 　　一、小学语文教学口头表达能力现状及原因分析 　　（一）教学侧重书面表达，忽视口头表达 　　目前绝大部分学校来说还是只重视书面内容，家长和学校都过于看重学生的书面考试成绩，学生的口头表达能力得不到应有的锻炼。许多语文教师在教学生让学生死记硬背，大声朗读，布置繁重的书面作业和背诵作业。有些甚至在学生不理解原文的基础上就让学生背课文，课堂上也只是老师教，学生被动接受的局面。学生处于无法进行口语表达的尴尬处境，逐渐接受家长和学校对考试成绩的需求，口语交际能力受到了大大局限。 　　（二）缺失对口头表达能力的系统教学方法 　　教材内容缺少对口语情境的训练，教学方法的不合理也是造成小学生口述表达能力差的重要因素。小学教材在内容上缺乏和生活相关的话题情境讨论，只有用字词造句，补充诗句这样的课后题目，读一读或讨论类型这样的课后题往往安排在最后且往往被老师忽视，不在课堂上进行。老师提问学生时往往是叫平时喜爱发言、成绩优秀的同学发言，并不是每位学生都能得到应有的口语表达能力锻炼。长久下去，优秀的同学越来越优秀，而口语交际能力差的同学因为得不到开口机会，逐渐在课堂上习惯沉默，對于在性格养成时期的小学生来说无疑是不利的。 　　二、改善学生语言表达能力的措施 　　（一）创设口语交流情境 　　在课堂开设口语交流情境，让学生进行小组互动交流。可以以课文中某一情境或人物、动物为话题让学生进行交流，如小学四年级一篇课文《花的勇气》可让学生讨论各种见到的花朵，老师也可用多媒体教学展示花朵，让学生对其特点进行交流发言。小学生是极其富有想象力的，老师只需要调动课堂的积极性，让学生大胆的说出来并且要先予以表扬，然后对其中的不足加以改动，或者在课堂上布置口头作文，许多学生写作文时很快，但发言时却词不达意，口齿不清。关键在于让学生自主交流，打开话匣子，注重学生的语言逻辑思维培养，给予学生更多的交流机会才能改善学生的口头表达能力。 　　（三）师生平等互动交流 　　老师和学生也应平等互动交流，适当放下老师的尊严地位，这样才能让学生敢于说话。富有亲和力的老师一定是受孩子们最喜欢的老师，同样地孩子们在课堂学习时也会激情澎湃，学习效率自然也会翻倍上升。教师要鼓励学生进行口头表达。调动学生的积极性和学习兴趣，尊重学生的主体地位，以关爱学生为基础与孩子进行交流，才能促进课堂互动的融洽进行，促使小学生的口语交际能力显著提升。 　　（四）重视课外实践活动 　　教师平时也要重视课外活动，对学生在课堂上学到的要进行有效实践，举办一些趣味竞赛，丰富小学生的课外业余活动对小学生的语言表达能力会有很大帮助，教师可以利用身边一切教学资源在学生业余时间进行语言交流实践活动，鼓励学生参加演讲或适合小学生的社会活动，拓展孩子们交流的空间和内容，也能提高孩子们的综合素质。 　　（五）有效利用社会家庭的学习资源 　　社会、家庭的资源也可以进行合理利用，学生语言表达能力也需要家庭和社会方面的支持。日常生活也可以是一个大课堂，家长作为孩子的第一任老师要重视孩子的语言表达和交际能力，在带孩子外出或旅游时鼓励孩子多和其他人说话。让孩子在不知不觉中提升自己的口头表达能力，这样对于孩子以后的人生也有很大益处 　　（六）开展课外阅读，重视语言积累 　　让学生进行课外阅读也能提高学生语言表达能力，可以让学生阅读《伊索寓言》《格林童话》等这样浅显易懂且富有教育性的童话故事，丰富孩子们的内心世界，孩子们内心得以充实，自然就有表达的诉求。平时可以让学生积累好词好句，摘抄下来，在空余时期让孩子们进行朗诵，并让学生讲述自己对句子的理解，然后老师要在夸奖的基础上对学生的理解适度到，用孩子的角度去理解孩子。 　　（七）开展口语交际教学 　　我国口语交际教学可以上说基本还未起步，由于应试教育和学生本身也不重视导致口语交际没人教，也不会教。