初中数学精品教学设计：《-无理数的发现史》.docxVIP

《0102 无理数的发现史》微设计 学习目标: 1. 了解无理数产生背景，理解无理数、实数的概念； 2. 理解用平方法比较两个正数的大小，用二分法取数缩小比较的范围，能用有理数逐步逼近无理数； 3. 经历观察、探究等学习活动，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度． 学习重点：无理数和实数的概念. 学习难点：学生感受用有理数逼近无理数的重要数学方法. 教学过程： 一、数学问题 思考：依次连结2×2方格四条边的中点A、B、C、D，得到一个阴影正方形. 设每一方格的边长为1个单位，请讨论下面的问题： （1）阴影正方形的面积是多少？ （2）阴影正方形的边长是多少？应怎么表示？ （3）阴影正方形的边长介于哪两个相邻整数之间？ 意图：从正方形引入，并不仅仅为提出问题，更是为了从形的角度 得出1＜ QUOTE ＜2． 二、数学解决 1． QUOTE 的个位是什么？ 面积为1的正方形的边长为1，面积为4的正方形的边长为2，那么面积为2的正方形边长为多少呢？我们知道正方形边长是面积的算术平方根，所以可以表示成 QUOTE ，那么 QUOTE 是多大呢？与1和2比较一定有1〈 QUOTE 〈2，那是因为以 QUOTE 为边长的正方形面积在边长为1和2的两个正方形面积之间．由边长与面积之间的这种关系，我们可以得到两个正数比较大小，平方大的数越大．我们把这种方法叫做“平方法比大小”．所以 QUOTE 等于1点几， QUOTE 的个位数为1． 2． QUOTE 的十分位是什么？ 为了确定 QUOTE 的十分位，我们可以先和哪个数比较呢？1.5！利用平方法比较1.5和 QUOTE 的大小，发现 QUOTE 比1.5小，这样我们要考虑的范围就少了一半，这种取数的方法我们叫做“二分法”．同学们，我们接下去应该比较 QUOTE 与哪个数的大小呢？利用二分法应该是1.2或1.3,1.3的平方比的平方小，所以 QUOTE 大于1.3，接下去我们还应该算哪个数的平方呢？1.4的平方是1.96.这样我们就知道 QUOTE 的平方在1.4的平方和1.5的平方之间，所以 QUOTE 大于1.4，小于1.5，所以 QUOTE 等于1.4几，它的十分位是4. 3． QUOTE 的百分位是什么？ 现在，我们需要首先和哪个数比？由前面学习的“二分法”，我们知道应该选1.45，利用平方法比较它们的大小，1.45的平方比2大，接下去我们应该和哪个数比呢？1.43的平方也比2大，再算1.41的平方比2小，这个时候我们还需要算1.42的平方，发现比2大，这样我们就知道 QUOTE 的平方在1.41的平方和1.42的平方之间， QUOTE 就大于1.41，小于1.42，所以 QUOTE 等于1.41几，它的百分位是1． 4．猜想与归纳 继续用”二分法”进行计算,你会猜测 QUOTE 既不是有限小数，也不是无限循环小数，而且确实成立，我们可以用其他方法给出证明．我们知道，有理数包括整数和分数，分数包括有效小数和无限循环小数，那么 QUOTE 不是有理数． 三、历史人文 1．无理数的由来 公元前500年，古希腊毕达哥拉斯学派的弟子希勃索斯发现了一个惊人的事实，一个正方形的对角线与其一边的长度是不可公度的(若正方形边长是1，则对角线的长不是一个有理数)这一不可公度性与毕氏学派“万物皆为数”(指有理数)的哲理大相径庭．这一发现使该学派领导人惶恐、恼怒，认为这将动摇他们在学术界的统治地位．希勃索斯因此被囚禁，受到百般折磨，最后竞遭到沉舟身亡的惩处．15世纪意大利著名画家达芬奇称之为“无理的数”，17世纪德国天文学家开普勒称之为“不可名状”的数．然而，真理毕竟是淹没不了的，毕氏学派抹杀真理才是“无理”．人们为了纪念希勃索斯这位为真理而献身的可敬学者，就把不可通约的量取名为“无理数”——这便是“无理数”的由来． 2．无理数和实数概念的介绍 我们把像 QUOTE 这样的无限不循环小数叫做无理数，有理数和无理数统称为实数． 四、知识外延 π表示圆周率，是 圆的 周长与直径的 比值，它是一个 无理数，即 无限不循环小数．几千年以来，无数著名的数学家对圆周率π的研究倾注了毕生的心血，当中著名的有 阿基米德、张衡、刘徽、祖冲之等,他们在自己的国家用各自的方法，辛辛苦苦地去计算圆周率的值,使后人崇拜、骄傲、自豪，并感到趣味无穷．古希腊大数学家 阿基米德(公元前287–212 年) 开创了人类历史上通过理论计算圆周率近似值的先河．中国古代汉朝的张衡给出π==3.162…．263年刘徽首创一种称为“割圆术”的数学方法，算出π的近似值为3.1416（后人称之为徽率）．460年，祖冲之进一步得出精确到小数点后7位的结果，给出不足近似值3