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“劝告”教学设计 作者：钱娟来源：《小学语文教学·会刊》2021年第05期 ????????教学目标： ????????1.懂得劝说时，注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。 ????????2.能根据具体情境，选择恰当的方式，多从别人的角度着想，尝试用对方更容易接受的方式劝告别人。 ????????课时安排：1课时。 ????????教学过程： ????????板块一 视频导入，感知“劝告” ????????1.播放视频：视频故事梗概：有位小朋友一回家，不洗手就直接拿东西吃。妈妈劝说他。 ????????2.在妈妈的劝说下，女儿明白了“吃东西前先要洗手”的道理。这位妈妈刚刚的行为就是——劝告。（板书：劝告） ????????在生活中，当我们看到类似的不好的行为时，你会怎么做，怎么说呢？ ????????刚刚听同学的回忆，知道有劝告成功的，也有劝告不成功的，这都是很正常的。因为劝告是一门学问，正确恰当地劝说，才更容易让别人接受，也能很好地解决问题。（板书：更易接受）这节课，我们就来争当小小劝说家。 ????????（设计意图：视频导入，创设真实的情境，更能激起学生学习的兴趣，也对“劝告”这样一种交际方式有了初步的了解。） ????????板块二 创设情境，练习“劝告” ????????1.明确劝告的要点。 ????????（1）看，一位同学正坐在楼梯扶手上往下滑，瞧他开心的样儿——“哈哈，好刺激，好过瘾啊！”就在这时，有三位大哥哥大姐姐经过，请听他们是怎么说的——（出示书上“劝告”语） ????????（2）如果是你，最不愿意听谁的劝告？又最愿意接受谁的劝告？为什么？你可以借助表格中的三个方面来谈一谈你的想法。 ????????预设： ????????最不愿意听第二位的，不是劝告，感觉像是在教训人，让人听着很不舒服。（板书：不指责） ????????最愿意听第三位同学的劝说，很委婉，关心玩扶手同学的安全。能从对方的角度去说，相信一定能劝告成功。（板书：多为别人着想） ????????第一位只说了结果会怎样，语气有点生硬，有可能会劝告不成功。（板书：注意语气） ????????（3）小结：（出示“小贴士”）看到不当行为时，我们劝告时的语气要委婉，不能生硬，更不能指责批评，要关心别人，从对方的角度着想，劝告成功的可能性就会更大。 ????????2.运用方法，练习劝告。 ????????（1）出示：校园里，小朋友用书包当“武器”互相甩打。 ????????（2）小组内两两扮演，合作完成这一次劝说。 ????????（3）展示劝告：有没有劝说成功的？表演一下。师生点评。 ????????（设计意图：这节口语交际课的功能指向很明确，通过“表达、倾听、应对”等实践，达成本节课的教学目标。教材中的例子是精心选择的，要充分发挥其最大价值，在学生的评价中概括出劝告的要点，并与“小贴士”的内容呼应，形成劝告能否成功的标准。最后设计了一个贴近学生生活的情境，是检验学习效果的实践过程。） ????????板块三 设置“障碍”，巩固“劝告” ????????1.情景一：同学违反交通规则，横穿马路。 ????????（1）小组活动：轮流说，后一个在前一个的基础上可以补充。 ????????（2）角色扮演，小组内点评。教师巡视，可以参与其中，提醒学生用好“小贴士”。 ????????（3）小组推荐优秀组员，汇报学习成果。师生点评，以小组为单位，用星星奖励给劝告最成功的同学。 ????????（4）设置“障碍”，多角度劝告。 ????????在生活中，被劝说人并非都是你们身边的小伙伴，也不会都像刚刚这位同学一样，对你的劝说立马能认识到自己的错误。有的可能是陌生人，还很顽固，偏偏和你对着来，又该怎么劝？谁敢挑战劝告“顽固派”？ ????????①上课铃已经响起，路上一辆车也没有，如果不闯过去，就要迟到了。 ????????②前面大人都走过去了，我也随大流，跟在大人后面走，没关系，很安全的。 ????????师提示：正面劝说，遵守交通规则对自身的好处。反面劝说，不遵守会出现哪些交通事故。举事例，列举出身边的事例更有说服力。 ????????（5）采访被劝者：请你说说，你为什么接受他的劝告？ ????????（6）师小结：看来讲出道理，再举出事例，都是为对方着想，也更容易被对方接受。（板书：讲道理、举例子。） ????????（7）评选“优秀劝导员”。 ????????2.情景二：表哥玩电脑游戏，一玩就是一整天。 ????????（1）小组活动：一人扮演表哥，组内成员劝说。 ????????（2）角色扮演，学生点评。 ????????预设：学生从影响学习、影响视力、影响身体等方面劝说。有可能会举反面事例劝说。 ????????（3）设置“障碍”，多角