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一年级笠翁对韵传统文化教案 教学过程 今天我们要学习《笠翁对韵》。作者是清代文人李渔。知道《笠翁对韵》作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。 二、范读、带读《笠翁对韵》 老师先范读一遍课文，请同学们认真听。下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。三、释读 1、师念第一段：传授第一段重点指点：山花对海树 苍穹、下响、高舂、青春2、学生一起说文意。四、朗读一东、二冬 1、分组念（分后两组，每组念一章，展开小组比赛）2、老师说道上句，学生对下句。“天对——地，雨对——风，大陆对——长空……”3、多种形式朗诵，去谋求当堂课诵读。五、课后开拓： 1、利用课余时间熟读一东、二冬。 2、搜集对联。 1.揭示课题并简介学习内容。《小儿语》是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。 2.教师范念原文，恳请学生深入细致听到。3.领学生念词句 4.师生共同讨论词句意义重点解释：沉静、从容、体悉、从宽。 5.学生练四书五经诵读分组念（分后两组，每组念一章，展开小组比赛）老师说道上句，学生对下句。多种形式朗诵，去谋求当堂课诵读6.检查诵读 7.拓展训练：当我们遇到紧急情况时，你该怎么做？小组商量一下，演一演。 一、概述《治家格言》 《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。从今天开始，我们将一起诵读《治家格言》。 二、教师存有感情、存有节奏、存有韵味地范念 要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2、融合译文初步认知背诵内容。3、体会教师背诵的节奏和韵律。 三、结合注释帮助学生理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”的意思。 1、学生融合注解认知该句意思。2、全班交流。3、教师小结。 一、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。 （1）学生自读，教师巡查指导，协助朗诵存有困难的学生，及时发现学生朗诵中发生的共性问题并随时予以指导。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。 4、王莎莎念，师生针对背诵时与否恰当、流利、存有感情展开评价。5、师生共同手舞足蹈齐读。二、课外延展 1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。 3、课外收集资料，介绍有关《治家格言》的故事，先讲给父母听到，回校后与老师、同学交流。 三、作业练习当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？当别人有困难时，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你又该怎么做？与同学们交流一下。 四、顺利完成“蜕变袋”作业，自我评价。 一、经典回放： 1、引入：孩子们，我们曾经背过《锄禾》，除了谁回忆起吗？不好，我们一起来腰一腰。我们的生活、自学所用的各种物品都就是怎么去的？我们必须怎样看待那些为此代价艰苦劳动的人们？2、民主自由背诵： 师：哪位同学愿意读，选择你喜欢的方式。学生大声地带着节奏朗读课文。3、比赛读。 分组赛念男女生赛读同桌握手赛读。 读一读译文，看你懂得了多少，小组交流一下。二、温馨点击 老师的话：同学们，《治家格言》也叫做《朱子家训》，作者就是清朝初年的朱柏庐。这就是一本儿童启蒙运动读物，它所鼓吹的传统美德对我们小学生存有非常大的教育促进作用。三、活动广角 你能正确、流利地背诵并在最短的时间内把它背下来吗？ 教学过程一、引入新课 问题提出:同学们，我们上次学习了《笠翁对韵》的一部分，大家还想知道一些其他的么？二、朗读比赛 三、这些诗句中都描绘了哪些事物？你能够打声写下几句吗？ 四、交流收集的对联五、自我评价 这文言你整体表现得怎样？看一看你能够得几颗星。 上课之前，先听老师给大家讲一个有趣的故事，故事的题目是《纪晓岚讽对石先生》。 1、先从最简单的一个字对起至。老师出具：湖，学生民主自由对。说道说道这样对的理由。教师概括：只要词类相当的都可以对。 教师出示自己对的一部分答案，学生如果和老师想到一块去了就做“耶”的手势。