数学 试卷讲评课教学模式.pdfVIP

初中数学试卷讲评课教学模式 1。解读目标，分析试卷 2.组内探究，初步排疑 3。典型讲解，变式训练 4.达标检测，反馈评价 5。梳理考点，整理错题 一。解读目标，分析试卷： 学习目标是一节课中教师“导的清晰的思路，是学生“学”的明确的航向.一套卷子， 涉及到的知识点相对来说比较多,如果要在一节课的时间里把所有的考点都说到、说透，几乎 是不可能的，课堂效果也不会太好，更无法突出重点。所以学习目标的设置一定要从学生的 角度，在分析好测试情况的基础上，有侧重点地设计。这就要求教师在课前做好统计报表。 统计分析试卷找准学习目标.学生产生错误的原因是多种多样的，产生错误的类型也是多种多 样的，要保证所采取的纠错举措的针对性。每次考试后，坚持做到统计三点：分段统计考试 成绩，分题统计错误人数,分项统计错误的知识点；检查三点：检查学生审题的偏差,检查知识 掌握的漏洞，检查方法应用的缺失；归纳三点:归纳试题考查目标，归纳试题设计的知识范围， 归纳解题的方法与技巧。通过这样的统计，能清楚地帮助教师发现学生出现的问题是共性的 还是个性的，是知识的还是方法的，是粗心的还是审题的问题，为课堂讲评提供充足的数据。 在这一环节中，教师首先要评价本次考试的结果，每次考试后，学生都渴望教师进行评 价，特别是肯定他们的进步,所以在公布本次考试的平均分、满分率、不及格率、错误多发题 等的同时要从试卷中捕捉每一位学生的闪光点，从而调动学生的上课注意力。接着，要分析 试卷的结构,让学生知道试卷的考察点和题型的考察目的；之后，学生进行分析，要从A、B 号同学中各找1—2位同学进行整套卷子的错题情况及错因分析，是基本概念问题还是计算步 骤问题,还是对题目的理解问题，或是粗心问题等。最后，共同解读目标,让学生理解、体会 这节课的学习目标。 二。组内探究,初步排疑： 考试是对学生已掌握内容的巩固考核,卷子上的考点以及题型，学生几乎都是碰到过的。 所以在这一环节，要发挥小组优势，让组内6位同学进行进一步的排疑. 首先,要让组长检查组员的自查自纠情况。①检查组员是否做到从知识点、方法、技巧、 审题等方面对自已的错误进行分类。②检查组员是否对于基础性的计算题、粗心导致的选择 题错误、表述不规范或不正确的解题格式、时间分配不合理造成的空题等进行准确更正。 之后，组内讨论探究、合作学 ,对于只有一人不会的题，可采用两人一对一地讲解的 形式，而对于两人以上不会的题，所有组员都应参与其分析过程，教师在此过程中应进行巡 视，扮演好监督者和观察者的角色，不能让学生只为了“讨论”而讨论，也不能置身事外。 要勤走动,要解决问题的同时呈现问题、发现问题，要及时评价和反馈，以便可以根据学情， 准确做好课堂决策。 最后，小组记录员记录好小组解决不了的问题，及自己有疑问的地方。 三。典型讲解，变式训练： 这一环节是这节试卷讲评课的高潮部分,也是体现教师教学艺术的重点环节。 首先,小组展示自己不会的题或疑问，由别的小组来进行解答.通过小组内的讨论，学生提 出疑惑的问题,各组抢答讲解，在讲解的过程中可能会引发争论，教师及时引导、点拨与学生 碰撞出思维的火花。(引导的方式方法：可以引导学生阅读题中的关键字、词、句,挖掘题中的 隐含条件；或引导学生回忆题目设计的相关数学知识，挖掘数学概念、数学规律的内涵和外 延;或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的数学模型，建立方程等,让 1 学生对要解决的问题建立清晰的数学情景。切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单 肤浅,要针对重点知识、重要解题方法，对具有典型错误的代表题，要精心设疑，耐心点拨启 发，并留给学生必要的思维空间，让学生悟深、悟透.）这些问题是学生急待解决的，也是学 生期待弄懂的，因此我们在学生积极态度下的互动交流显得充满活力，而此时我们所讲的也 是试卷中问题的重中之重、典型的问题，教师要创造性的引发学生的思维，将问题解决的思 维过程清晰的呈现出来,这样学生所感受的不仅是知其然,而且知其所以然！ 其次,教师找出试卷中出现的