人教版语文八年级下册第3课《安塞腰鼓》信息化教学设计.docxVIP

《安塞腰鼓》信息化教学设计教学主题《安塞腰鼓》 一、教材分析 《安塞腰鼓》选自人民教育出版社七年级下册语文，描写了北方黄土高原上的一种民间艺术， 是一曲生命的赞歌，力量的赞歌。文章语言优美，内涵丰富，可以培养学生的审美情趣，更好地让 学生体验和感悟生活。从而进一步认识语文与生活的关系，引发对人生的思考，丰富学生的人文素 养。 二、学生分析 让学生自由说话、主动说话、积极讨论，领悟文中美点，汲取人文内涵，是我们教学的追求。 课程标准中要求“用普通话正确、流利、有感情的朗读；在通读基础上理清思路，理解主要内容； 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。本文是一篇诗 化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言。教学中要加强学生语 感的培养，以“朗读”为主线、贯穿“读、说、析、品、评”。 三、教学目标 知识与能力：让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”体会安塞腰鼓激昂的气 势、雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。 过程与方法：看表演、听录音、读课文，积极地参与学习，主动地进行交流，注重生生互动， 师生互动,在教师指导下自主合作学习。 情感态度价值观：理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内 涵，培养学生健康的审美情趣。 四、教学环境□简易多媒体教学环境 口交互式多媒体教学环境 V网络多媒体环境教学环境 口移动学习 口其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用 这些技术的预期效果是？）200字 在本节课教学中，将使用PPT课件、视频、二 学生对课文的情感基调有直接、真切的感知，能度 动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、力 气氛，点燃学生的学习热情。用精美的课件辅助习 使动画、音效与作品意境融为一体，图文、声像上 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导 入、讲授、 复习、训 练、实验、 研讨、探 究、评价、 建构） 教师活动 创设情境， 导入新课 教师简介安塞腰鼓，导入新课。 朗诵品味， 整体感知 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、指导学生分清结构层次：全文可 以分成三个局部：从“群茂腾腾的 后生”到“似乎从来不曾响过”是 表演前；第二局部从“但是”到“声， 成了茫茫一片……”是表演中；第 三局部从“戛然而止的时候”到 “耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表 演后。 3、师引导：从大家的朗读中，我们 似乎听到了激荡的鼓声，感受到了 那烈火般的舞蹈，文章为什么会这 音频等信息技术手段。通过声情并茂的朗诵音频， a好地进入课文情境。利用多媒体教学，通过奔放、 感性地感受到生命的激越，渲染烘托出激昂的课堂 效学，用震撼学生心灵的视听冲击渲染课堂气氛， 与教学环节同步推进，增强形象、直观感受。 学生活动 信息技术 支持（资 源、方法、 手段等） 观看《安塞腰鼓》视频，让学生谈感 受，激发学习兴趣。 多媒体播 放《安塞 腰鼓》视 频 1、在听读过程中，将课文中特别的词 语句子和感受深刻的地方做上记号。 给合注释，掌握有关词语的音和义。 2、学生朗读课文，体会全文语速、语 调的变化。明确：1—4自然段：语速 较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演 前安静中蓄积力量的特点。5-27自 然段：语速较快，语调高昂激越，表 现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特 点。28-30自然段：语速舒缓，语调 轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静 的特点。 多媒体播 放朗诵音 频、图片， 画面配文 配乐。 么有气势？你能否从文章的语言材 料中找出依据？ 3、找出全文中感1#最炽烈、音调最局 亢的句子。明确：“好一个安塞腰鼓！” 间隔反复四次。 师生互动， 共同探讨 1、如果用一个字来概括第一局部和 第三局部的话，你会用哪个字？用 “静”。 2、两局部的“静”有没有不同？ 第一局部侧重于人的安静，第二部 分侧重于声音的寂静。 3、这两局部对第二局部的表达有什 么作用呢？ 以动衬静，形成鲜明的比照；第二 与第一局部形成前后呼应。 4、教师整理学生评点。 1、生命因力量而得到渲泄，力量又带 动生命奔腾、升华，我们用心去品味 文章的语言，看作者是怎样表达生命 的律动的。（提示：可以结合体会多 种修辞手法去品味赏析。） 2、评点式品读，理解文章语言的意蕴 美、情味美。 ①学生任意寻找自己觉得写得精彩的 地方朗读3遍，要求用“好，好在” 这一句式进行评点。 可以从词、句式、修辞、写法、结构 等各方面进行评点，说得越多越好。 ②、分学习小组交流。 ③学习小组汇报员向全班汇报。 学生浏览 网络资源 放飞思想， 拓展思维 通过朗读我们体会到了安塞腰 鼓所宣泄出的人的巨大生命力，那 么这股生命力的本质是什么？从文 中找出原句回答，谈谈自己的理解。 学生