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某某小学作业布置及批改要求 一、指导思想 学生作业的批改是教师教学中一项繁杂的工作。这项工作最 能了解学生对知识掌握的程度，有利于教师及时地调整教学。因 此，作业批改既是对学生学习的指导，又是收集教学效果反应信 息的重要手段。新课程标准指出：通过学生的作业书写，教师的 作业批改，帮助学生养成良好的书写习惯，严格认真的处事态度 和独立思考、克服困难的精神。为规范教师作业批改的行为，提 高我校各学科作业的书写质量，指导与帮助学生养成良好的书写 习惯，对教师批改学生作业做如下规定。 二、作业布置与批改要求 1.作业布置 教师要精心设计练习，分层设计作业，设计实践性作业，禁 止设置机械性抄写作业，突出作业的趣味性和实效性。作业要具 有启发性，开放性，层次性，量要适当，以利于减轻负担，促进 学生身心健康。 （1）总量控制。严格控制课外作业的时间。一、二年级不 留课外书面作业，三、四年级不超过30分钟，五、六年级不超 过60分钟（指语、数等书面作业时间总和，以中等生为标准）。 班主任老师要在总量控制上起统筹、协调作用。 （2）实施分层要求和个性化作业要求。三至六年级各学科 课内外作业按照学生学业开展情况，以备课组为单位开展班内学-1 - 甲9. 1 5.书法作业：每课批阅一次（包括课本作业和大楷仿写）， 书法教师要认真指导，关注学生写字姿势、握笔姿势，写字方法 等，重点评价学生的写字习惯，书写的认真程度，评价要中肯， 做到边指导边评价。 -10 - 生的作业分层设计。即实施以中等生为标准的基本作业要求，以 优等生为标准的开展性作业和以薄弱生为标准的补助性作业。 一、二年级学生实施个性化作业，表达作业的趣味性和时效性， 针对性要强，严格控制学生作业量。 3 .作业批改 总体要求 ①教师批改后用“ABCD”对作业的对错加以评价，用“甲 乙丙丁”对作业的书写好坏加以评价；写上批改日期，批改日期 为“9. 1”样式。如：A/甲9.10 o 一律教师亲笔书写。对书写 整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，可以 写上激励性的批语，或直观、形象、童趣化评价符号。书写字迹 要工整，用楷书书写，评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、 赞扬学生作业的成功、进步，要指出作业中的错误缺陷，并引导 学生自我认识、自己改正。不允许以老师批改代替学生订正，也 不允许以罚做作业的方法来惩罚作业质量有问题的学生。 ②批改符号：对用“，错用“x”（尽量小一些）。符号打在题目右边，主要错误处用横线划出，划在错误处下方，以 便学生思考，其它符号参考作文批改符号。 ③对学生的错题一般不提倡在原处改正，订正时另行重做。 需在本次作业下面写上“订正”或“改错”，并要求学生在下次 作业先订正前次作业错误后再做本次作业。学生订正后必须及时 批改，订正正确用表示。《配套练习》就在错题附近订正, 全部用另一种颜色的笔订正，教师要做二次批阅，假设面批，可在 教师指导下让学生修改后批阅。 《语文》学科作业布置及批改规定 根据语文学科的特点和新课程标准精神，语文教学要重视学 生语文素养的提高。因此在今天的教学中，对传统的教法中的弊 端必须加以改革，而改进作业设计是改革课堂教学、提高教学质 量的重要手段。 一、目标： 为了保证小学阶段语文学习总目标的最后达成，我们要通过 课堂教学，通过课外实践活动，努力实现以下目标：能识2500 个常用字，并能写一手好字；能读程度适合的书报；能背200篇 好文章；能写400字左右的通顺习作；初步养成良好的学习习惯。 二、作业布置及要求： 作业要及时批改，无思想性、科学性错误。教师一律用红笔 批改，字迹要端正，书写要清楚，批语要简明，批改符号要统一。 .田字或拼音（1-2年级）每课一次；力求字迹工整。按 田字格的规范书写，要求正确书写。教师用红笔，按行认真批改。 实行等级制评价，或加鼓励性符号。①批改时错字用符号标出。 ② 结构不好的字教师可以用红笔范写。 .写话（2年级）按照各园地“习作”练习要求，系统有 序地进行习作训练。每次作文时要在首行中间写上作文题目。下 一次写话，要从新的一页开始。写话作业批改要求：（1）对学生每次写话作业的错别字、语病等尽量要圈出、改正。（2）等 级统一书写在作业最后（占两格），格式为：A/甲9.10 .大作文（3-5年级）按照各园地“习作”练习要求，系 统有序地进行习作训练。每个园地一次。每一次作文，都要从新 的一页开始。 ①作文的题目在第一行居中。 ②作文的开头和每个自然段 的开头要空两格。③每篇作文都要有眉批、旁批和总批，批语 要具体、明白、有针对性、指导性，富有童趣。④每次练习的 等第应打在习作最后，格式为：A/甲9. 10⑤标点符号占一格， 其中省略号、破折号占两格，两个标点碰到一起占用一格，如“冒 号和引号”，“