《荷叶圆圆》的教学设计、反思、说课.docxVIP

《荷叶圆圆》说课、教学设计、反思_范锦霞 作者：范锦霞 点击数： 653 更新时间：2009-12-5 热 ★★★ 【字 体：小 大】 《荷叶圆圆》说课： 一、说教材 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。 课文共有 5 个自然段，语言生动，条理清晰。12 个要求会认的生字， 6 个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文” 练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 针对课文的这些特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，对第二课时的教学目标进行了这样的定位： 1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。二、说教法 基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在具体的教学方法上我有如下设想： 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和 不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 三、说学法 我在教学中，主要采取了以读为主的教学方法，通过激趣读，有表情地读， 表演读等各种手段来激起学生喜爱荷叶的情感，使学生的朗读达到一次比一次好的目的，最后还能在浓浓的兴致中很快地把课文背下来，并能把喜爱荷叶的情感拓展到课外，练习用“荷叶是谁的什么”说句子，进行了说话训练。 《荷叶圆圆》教学设计： 【教学目标】 认识“荷、珠”等 12 个生字。会写“是、朵”等 6 个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 练习用“荷叶是谁的什么”说句子。 【教学重难点】 熟练掌握课文中的生字词。 有感情地朗读第二至第五自然段。 背诵课文。 【教学准备】多媒体课件贴图 【课时安排】二课时 【教学过程】 第二课时 一、猜迷导入 什么圆圆天上挂？什么圆圆地上滚？什么圆圆水中长？ 咱们今天继续学习第十四课，读——《荷叶圆圆》 二、开火车认读生字词 荷叶 透明 水珠 摇篮 翅膀 亮晶晶 停机坪 笑嘻嘻 蹲下三、创设情境 1、孩子们都读得很棒，现在老师要把这些荷叶送回池塘了。请你们边看边想想这些荷叶是什么样子的呢？（出示荷叶图片） 2、你们觉得这些荷叶是什么样子的呢？ 3、（出示课件）指名用第一段这句话来夸夸荷叶 4、还有谁想读？ 5、全班的孩子，咱们一起来试试吧！ 四、整体感知 学习第二段 1、打开课本，自由轻声地把课文读一遍，圈出小伙伴的名字 2、指名回答荷叶吸引了哪些小伙伴？（相机贴出图片） 3、齐读小伙伴的名字 4、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了…… 第一位出场的是小水珠。在小水珠的眼里荷叶是什么样的呢？指名读小水珠说的话？ 5、指名回答小水珠把荷叶当作了什么呢？（贴摇篮） 6、指名回答摇篮是用来做什么的？ 7、在这里，小水珠说什么是它的摇篮啊？ 8、（播放视频）设置情境，体会摇篮的舒适。指名读小水珠说的话 9、你躺在荷叶上又是什么感觉呢？小水珠，你也来读读这句话吧！ 10、这“小水珠”特别调皮，它躺在荷叶上在干什么呢？ 11、指名表演眨眼睛的动作 12、指名读小水珠这一段话 13、学到这，你们知道为什么小水珠把荷叶当成摇篮呢？ 14、课件提示“摇篮”“躺”“眨”三个词，指名带上动作读一读 15、全班带上动作齐读小水珠这一段 五、学习第三～五段 过渡：咱们班的小水珠多开心呀！刚才我们抓住了“摇篮”“躺”“眨”这几个重点的词学习了小水珠这一段。现在你们自己来学习小蜻蜓这一段，一边读一边想它把荷叶当作了什么，在荷叶上又做些什么？ 小蜻蜓把荷叶当作了什么？（贴停机坪） 它在荷叶上做什么呢？ 指名表演动作。你怎么知道要这样表演呢？提示“立”“展开” 指名读 指名表演读 喜欢当小蜻蜓的孩子表演读 过渡：在小青蛙、小鱼儿中选出自己喜欢的小伙伴，同桌互读、互演 A、小青蛙 指名读。既然是放声歌唱，你觉得声音应该～请你自己再试试好吗？ 小青蛙的声音真好听，我们来听听吧！（播放视频） 小青蛙唱得多开心啊，哪个孩子也能像它一样