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初三语文培优补差计划3篇指导计划提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成 绩,帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学 习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力.培优计划要落到实处，发 掘并培养一批语文尖子,挖***** 初三语文培优补差计划一:九年级语文培优补差计划（1215字） 新的一个学年又已开始了，九年级是初中三年的关键时.刻，面临着毕业的升 学压力,对学生来说,取得好成绩就是最重要的事情.结合上期语文教学工作的 得失,特对本期工作尤其是培优补差方面的工作做有的放矢的安排： 一、指导计划提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的 学习成绩,帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步 提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成语文基本能力.培优计划要落到实 处，开掘并培养一批语文尖子,挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良 好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差 活动,提高整个班级的语文素养和语文成绩. 二、制定目标:在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、 说、写的综合语文能力，成绩稳定在96分左右,并协助老师实施辅差工作,帮助 差生取得进步.辅差对象能按照老师的要求做好,成绩有一定的提高.特别是语 文考试这一基本的能力. 三、定内容:培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力.介绍或推荐适 量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面, 多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平,定时安排一定 难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力.辅差的内容是教会学生敢 于做题，会做题，安排比拟基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布 置他们摘抄,仿写，后完成，保证每个差生有话可说,有文可写.训练差生的口头 表达能力,堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说. 四、主要措施： .课外辅导，利用课余时间. .采用一优生带一差生的一帮一行动. .请优生介绍学习经验，差生加以学习. .课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生. .对差生实施多做多练措施.优生适当增加题目难度,并安排课外作品阅读, 不断提高做题和写作能力. .采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优 生中树立典范,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感. .充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向开展，保证差生改 善目前学习差的状况,提高学习成绩. .重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高. .必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题. 总之,不管是优等生还是差等生，包括班级中间的局部,在本期工作中，我都 将一如既往的关注他们每一个人，设法提高他们对学习的兴趣，在课堂上力争 以各种形式的教学方法去激发他们的兴趣,吸引他们的注意力,在课堂之外，那么 尽自己的最大可能让他们保持着这种兴趣，而且我永远记着一句话：“好孩子 是夸出来的.”所以当他们取得成绩时，哪怕是微乎其微的，也要及时给予他们-2- 表扬，让他们看到自己的进步，看到自己的能力，当然这种夸是需要技术的，这 就更加要求我在本期工作中多和孩子们沟通、交流，相信“一分耕耘，一分收 获”，我将努力使每个学生都能在我的教育下,每天都有收获,每天都在进步. 初三语文培优补差计划二：九年级语文培优辅差计划（1263字） 一、指导思想 以教师特别的爱奉献给特别的学生.帮学生一把，带他们一同上路.对学困 生高看一眼,厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效,对优秀生给予特别 的爱，让他们更有信心迎接人生的第一次考验中考. 二、学困生原因分析 寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是 学生自身原因. 1、志向性障碍:学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自 暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁. 2、情感性障碍:缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟. 随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下.上课有自卑心理，不敢举 手发言，课上不敢正视教师的目光,班集体生活中存有恐慌感.久而久之成为学 习困难学生. 3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯,对学习缺乏兴 趣，把学习当作完成父母教师交给的差事.他们一般贪玩,上课注意力不集中， 自控能力差，较随便，上课不听讲,练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业 不能完成,甚至抄袭作业,拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他 人.不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习.他们对自己要求不-3- 高,甚至单纯为应付老师家长,学习并没有变成他们内在的需要. 4.