《旅游概论》旅游资源教学设计教案.docxVIP

. . 可编辑范本 可编辑范本 《旅游概论》旅游资源教学设计教案 ——曾维 一、 设计依据: 中职教学要求：贯彻理论联系实际的原则，强化理论与实践相结合，奠定扎实的理论基础。应用灵活多变的教学方法和先进的教学手段，极大地调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，让学生充分感受知识的形成和发展过程， 从感性认识出发，发挥想象，通过讨论，获得理性知识。培养学生学习的基本方法及学会做人的基本态度和基本情感。 二、 教材分析： 1、教材的地位和作用: 旅游概论是中职旅游服务专业的一门基础课程，也是传授旅游基本知识的专业课程。要了解旅游知识就必须了解旅游构成的三要素，旅游资源就是其中的客体，是旅游的吸引力因素，也是旅游业赖以生存和发展的物质基础和条件。这就要求全面的认识旅游资源。 2、对教材的处理： 旅游资源是旅游的吸引力因素，在旅游活动中具有突出的作用和地位。这节就是要通过展示一些学生熟悉的旅游资源，让学生自己分析得出结论，掌握旅游资源的概念、理解旅游资源的分类、把握旅游资源的特点。 三、教学目标： （一）、 知识与技能： 1、掌握旅游资源的概念、类型和特点。 2、学生学会理解和分析各类旅游资源的特点和功能。 （二）、过程与方法： 1、培养学生分析各种旅游资源价值的能力。 2、初步培养学生在旅游活动中的审美能力。 3、培养学生综合分析问题的能力。 （三）、情感态度与价值观： 1、提高学生的审美情趣，增进爱护旅游资源的意识。 2、使学生能够认识我国旅游资源的特色，激发学生的爱国热情四、教学重点、难点： 教学重点： 1、旅游资源的概念，旅游资源的类型及特点。 2、对旅游资源功能的分析与理解。教学难点： 对旅游资源概念的理解，旅游资源的分类。五、学习者特征分析： 学生刚步入职高，对新的专业知识，好奇心强，容易被新奇的事物所吸引， 想象力丰富，他们的思维积极性容易被激发出来，而且学生在前面教材的学习基础上，已经具备了一定的基础知识和分析问题、总结归纳的能力，这节课在多媒体的辅助教学下，学生根据已有的知识和技能，完全有能力学懂，教师只要起到引导，点拨的作用。 六、教学策略选择与手段： 教学策略： 学生探究和教师点拨相结合；小组合作探究和学生个人探究相结合；多媒体辅助教学。 教学手段： 多媒体辅助教学 七、教学环境及资源准备： 多媒体课件、视频资料、 图片文字材料等八、课时安排：1 课时 九、教学过程： （一）、导入新课 播放一段视频《永州旅游宣传片》。 提问：你们从视频中看到了哪些旅游景观呢？ 学生回答： 九嶷山、国家森林公园阳明山、舜皇山、舜帝陵、柳子庙、怀素公园、千家峒、女书、浯溪碑林等 过渡：那么这节课我们就来学习旅游资源，明确旅游资源的概念、分类、功能及特点。 （二）讲授新课 教师提问：结合我们刚看到的旅游景观，同学们能否谈谈你对旅游资源的定义呢？ 鼓励学生畅所欲言，小组讨论： （有山有水、景色优美、历史遗址等等） 教师适当的进行点拨，并归纳： 1、旅游资源的概念： 旅游资源是指自然界和人类社会凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并可以产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素。提问：看了旅游资源的概念，与你的认识有差别吗？ （让学生认识清楚，能成为旅游资源，需具备的条件——可以为旅游业开发利用且能产生效益。） 教师分析旅游资源概念四个方面的含义： 、吸引性 、可进入性 、价值性 、变化性 （结合具体的旅游景观进行分析） 教师提问：那么，旅游资源按照本质属性划分为几类？各包括哪些内容？ 学生小组讨论、回答，教师总结、板书： 自然旅游资源和人文旅游资源。 教师提问：你能列举出你所了解的属自然旅游资源和人文旅游资源的旅游景观吗？ 学生回答： 长城、故宫、兵马俑、桂林山水、张家界国家森林公园等等 （教师补充，展示图片，让学生从直观认识旅游资源） 教师归纳、总结： 自然旅游资源：自然旅游资源又称自然风景旅游资源。指凡能使人们产生美感或兴趣的、由各种地理环境或生物构成的自然景观。 人文旅游资源：人文旅游资源是人类创造的、反映各时代、各民族政治、经济、文化和社会风俗民情状况，具有旅游功能的事物和因素。 这是按照事物的本质属性分成两大类，那它们的具体内容又是怎样的呢？ 2、我国《旅游资源分类、调查与评价》国家标准将旅游资源分为 8 个主类、 31 个亚类和 155 个基本类型。（课件展示、图示说明） 、地文景观 举例：五岳名山、桂林山水、敦煌鸣沙山、五大连池火山岩溶（图片展示） 、水域风光 举例：长江三峡、长白山天池、黄果树瀑布、四川海螺沟冰川（图片展示） 、生物景观 举例：张家界国家森林公园、内蒙古锡林郭勒草原、陕西黄帝陵的“轩辕柏”（图片展示） 、天象与气候景观 举例：海市蜃楼、吉林雾凇。（图片展示） 、遗址遗迹 举例：浙江余